蒙古國初級漢語學生學習策略研究.pdf

1、學習策略的使用在語言學習中占有重要地位，因為其反映了學生的認知方式和學習規(guī)律，而學習規(guī)律又制約著教學規(guī)律。隨著近年來學習漢語的外國學生急劇增加，不同國別漢語學習者的個體研究已經(jīng)成為目前漢語學習策略研究的熱點課題，然而目前蒙古國學生漢語學習策略的研究尚不多見。再者由于蒙古國學習漢語的需求急劇增加，人數(shù)也越來越多，但大多數(shù)學習漢語的人都停留在初級水平或是在初中級水平之間徘徊，出現(xiàn)這種情況與學生學習策略有著密不可分的關系。因此本文針對蒙古國初

2、級漢語學習者的學習策略進行了研究。
　　 本文采取問卷調(diào)查的方式對蒙古國初級漢語學生的漢語學習策略使用情況進行研究。問卷調(diào)查的內(nèi)容基本參考了Oxford(1990)的語言學習策略量表。本文以蒙古國立大學中文專業(yè)大學一年級兩個班的54名學生為研究對象，并借助SPSS13.0統(tǒng)計軟件，使用T檢驗、描述性統(tǒng)計分析和方差分析等幾種數(shù)據(jù)分析方法對問卷數(shù)據(jù)進行了分析。
　　 本文通過調(diào)查發(fā)現(xiàn):(1)蒙古國初級漢語學生漢語學習策略中使

3、用最多的是元認知策略，其他依次是社會策略、記憶策略，情感策略、認知策略以及補償策略，其中沒有總是使用和從不使用的學習策略。(2)不同性別、不同學習動機和高低分組學生在使用漢語學習策略中存在不同程度的差別。男生和女生在學習策略的使用上沒有顯著差異。除認知策略和情感策略外，女生比男生更多使用了其他學習策略，且各項存在使用程度上的差異。興趣工作動機學生使用學習策略最為頻繁，在除補償策略以外的其他五項學習策略上均高于興趣和工作動機學生，各學習策