體驗式教學在韓國初級漢語課堂中的應(yīng)用研究.pdf

1、隨著中國國際影響力的不斷擴大，海外漢語教學事業(yè)蓬勃發(fā)展。中國與韓國一衣帶水，隔海相望，文化交流歷史源遠流長。漢語教學事業(yè)，對于繼承發(fā)展兩國的友誼乃至兩國未來發(fā)展都有著重要而深遠的意義。但是，海外漢語教學由于其自身的局限性和客觀條件的限制，各地區(qū)的漢語教學水平很不平衡。此外，韓國的漢語教學在教學法方面多采用傳統(tǒng)的教學方式，新的漢語教學法的研究和探索顯得尤為重要。
　　初級的漢語學習者，很容易半途而廢，如何吸引學習者參與課堂學習，成為

2、廣大海外漢語教師迫切需要解決的問題。本文著重研究體驗式教學應(yīng)用于韓國初級漢語課堂的情況，以漢語初級學習者為教學對象進行教學設(shè)計。
　　本研究通過研究體驗式教學的基本概念、理論依據(jù)，體驗式教學的特點、體驗式教學法的教學模式，結(jié)合韓國全羅北道地區(qū)漢語教學、教師、學生情況總結(jié)出體驗式教學應(yīng)用實施的必要性：
　　1.韓國初級漢語課堂多采用傳統(tǒng)的授課模式。
　　2.漢語課堂在教學方面發(fā)展不均衡。
　　3.體驗式教學法具備其

3、自身的優(yōu)越性。
　　筆者對實習所在孔子學院基本情況、韓國全羅北道地區(qū)中小學初級漢語教學環(huán)境、教學模式進行了調(diào)查與了解，這為初級漢語課堂體驗式教學設(shè)計奠定了基礎(chǔ)。
　　本研究根據(jù)韓國又石大學孔子學院教學情況進行了三個教學設(shè)計，包括兩個課堂教學設(shè)計和一個文化體驗課教學設(shè)計，同時將“教學設(shè)計一”與傳統(tǒng)的教學設(shè)計做出對比，盡量在保證教學質(zhì)量的情況下，對課堂交際活動部分做不同的教學設(shè)計，分別在水平相當?shù)膬蓚€班級進行實施對比，并做好課堂

4、教學觀察記錄。實施后發(fā)現(xiàn)：在教師角色、學生角色、教案對比、學生狀態(tài)、課堂氛圍、知識掌握程度等方面，體驗式教學設(shè)計應(yīng)用的課堂和傳統(tǒng)教學設(shè)計應(yīng)用的課堂存在明顯差異?？偨Y(jié)出體驗式教學設(shè)計中的優(yōu)缺點，更加直觀地了解到體驗式教學的優(yōu)勢。在韓國的初級漢語課堂中實施體驗式教學的過程中，通過一系列的體驗活動，總結(jié)教學過程中出現(xiàn)的問題，教師以及學生的反饋，對教學活動進行反思，找到解決問題的辦法，對教師、學生、課堂教學提出有價值的建議。體驗式教學堅持在教學