體驗(yàn)式教學(xué)法在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

1、體驗(yàn)式教學(xué)法在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用R47文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的不斷進(jìn)步，作為其重要組成部分的護(hù)理學(xué)也得到飛速的發(fā)展，現(xiàn)代護(hù)理由“以疾病為中心”向“以病人為中心”轉(zhuǎn)變，發(fā)展趨勢(shì)更趨于人性化，這對(duì)護(hù)理教學(xué)提出了更高的要求。體驗(yàn)式教學(xué)是以學(xué)生為中心，將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合的一種新型教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文就體驗(yàn)式教學(xué)法在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以期能夠?yàn)樽o(hù)理教學(xué)的發(fā)展提供一

2、些參考。1體驗(yàn)式教學(xué)概述體驗(yàn)式教學(xué)顧名思義，就是在教與學(xué)的過(guò)程中注重讓學(xué)生從親身體驗(yàn)中感悟所學(xué)，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。體驗(yàn)式教學(xué)的重點(diǎn)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠用于體驗(yàn)所學(xué)的情境，讓學(xué)生親自去感知、領(lǐng)悟所學(xué)，在實(shí)踐中驗(yàn)證所學(xué)。從知識(shí)應(yīng)用的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的，都是為了應(yīng)用所學(xué)；但在實(shí)踐應(yīng)用中并不是所有的學(xué)習(xí)者都能將知識(shí)進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，這需要在實(shí)踐中不斷地對(duì)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證、感悟，進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。體驗(yàn)式教學(xué)不同于實(shí)踐式教學(xué)

3、，不是以出實(shí)踐成果為目的，而是通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證、感悟，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)式教學(xué)并沒(méi)有脫離知識(shí)學(xué)習(xí)的范疇。體驗(yàn)式教學(xué)思想在國(guó)外源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，最早可追溯到古希臘時(shí)期的教學(xué)思想，但具有現(xiàn)代意義的體驗(yàn)式教學(xué)卻是始于20世紀(jì)40年代進(jìn)作用。三是體驗(yàn)的獨(dú)特性。體驗(yàn)是一個(gè)人對(duì)親歷事件的一種獨(dú)特的感受，雖然也可以分享，可以交流，但總有一些東西是無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的，是只屬于親歷者的一份心得體悟，只可意會(huì)，難以言傳，非親歷

4、難以知其味。四是寓教于樂(lè)。體驗(yàn)式教學(xué)通過(guò)情景設(shè)置、角色扮演等方式，將教學(xué)內(nèi)容巧妙融合進(jìn)一個(gè)個(gè)情境當(dāng)中，有效提升了教學(xué)的趣味性，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性，學(xué)生不僅可以通過(guò)這種方式學(xué)到護(hù)理知識(shí)，同時(shí)也在體驗(yàn)過(guò)程中感受到了有別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的愉悅快樂(lè)。五是師生關(guān)系的變化。在體驗(yàn)式教學(xué)中，師生關(guān)系不再是傳統(tǒng)教學(xué)意義上的“授受”關(guān)系，教師更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生通過(guò)自身的感悟來(lái)理解知識(shí)、消化知識(shí)，而不是直接講授、灌輸。在該模式下，師生的