高中生物學(xué)插圖教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與策略優(yōu)化研究.pdf

1、生物學(xué)科的學(xué)習(xí)對象是生物學(xué)現(xiàn)象與規(guī)律。高中階段涉及到的大部分生物學(xué)現(xiàn)象僅憑肉眼是觀察不到的，也不可能僅憑文字想象出來。因此，圖像在高中生物學(xué)教學(xué)中擁有不可替代的作用，教師合理地利用插圖可以為學(xué)生提供大量生物學(xué)信息，幫助學(xué)生建立正確的生物學(xué)概念，建構(gòu)合理的生物學(xué)知識體系。插圖教學(xué)增強了教學(xué)的直觀性、趣味性和藝術(shù)性，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)展學(xué)生智力方面都起著重要作用。為了提高插圖教學(xué)的效果，我們需要明白怎樣的插圖更便于教學(xué)、如何呈現(xiàn)插圖更

2、有利于學(xué)生理解、如何記憶插圖更加準(zhǔn)確。筆者通過調(diào)查與實驗對以上問題進(jìn)行了初步探究。
　　在研究中運用了文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實驗法等多種研究方法。本文分為概述、插圖教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析、插圖教學(xué)策略優(yōu)化、插圖教學(xué)策略優(yōu)化的實驗研究、結(jié)論、討論與建議六個部分。
　　第一部分是概述，在利用文獻(xiàn)法對插圖教學(xué)的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并且對插圖的分類與相關(guān)腦科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)理論基礎(chǔ)進(jìn)行了簡單介紹。筆者利用文獻(xiàn)法對插圖教學(xué)的研究現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查后

3、發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前對生物學(xué)插圖教學(xué)的研究相對薄弱，相關(guān)文章較少，而且對檢索到的文章進(jìn)行細(xì)致分析后發(fā)現(xiàn)，主要的探究方向是插圖的功能、效應(yīng)的解釋研究或使教科書文圖有機結(jié)合、提高使用效率的策略研究，缺少插圖選擇的標(biāo)準(zhǔn)、插圖呈現(xiàn)的原則、插圖復(fù)習(xí)的方法等細(xì)節(jié)性研究。
　　第二部分是插圖教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查。筆者在閱讀相關(guān)文獻(xiàn)和訪談的基礎(chǔ)上設(shè)計并進(jìn)行了問卷調(diào)查。大部分教師認(rèn)為插圖的主要作用是對文字內(nèi)容進(jìn)行解釋與說明，會有意識地選擇圖片運用到教學(xué)過程中；在教

4、學(xué)過程中教師會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在不同的插圖上花費不同的時間、運用不同的教學(xué)方法。插圖在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到了有限的作用，僅有部分學(xué)生會主動在理解和記憶階段主動利用插圖輔助學(xué)習(xí)，主動利用插圖進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生在測試中獲得了更高的得分；學(xué)生更容易記憶出現(xiàn)次數(shù)較多、占據(jù)頁面較大、對比明顯的插圖。
　　第三部分是插圖教學(xué)策略的優(yōu)化。筆者在前兩部分的基礎(chǔ)上對插圖教學(xué)提出了插圖選擇的策略、插圖呈現(xiàn)的策略以及插圖記憶的策略。教師應(yīng)當(dāng)選擇具有更高視覺效果

5、和信息質(zhì)量的插圖；在呈現(xiàn)插圖時應(yīng)當(dāng)注重知識的鋪墊以及呈現(xiàn)的順序；在記憶階段則可以利用多次重復(fù)記憶、語音口訣等得到更好的記憶效果。
　　第四部分是實驗部分。筆者利用所提出的策略作為實驗變量在普通高中進(jìn)行教學(xué)實驗，通過實驗組與對照組的前后測成績交叉對比分析驗證所提出的策略的有效性。
　　第五部分是結(jié)論。對本文的研究結(jié)論做了一個總結(jié)。
　　第六部分是討論與建議。對插圖教學(xué)做了進(jìn)一步討論，對教師提出了一些建議，并對插圖教學(xué)的研