高中生物學(xué)習(xí)中模糊觀念的探究和轉(zhuǎn)變策略.pdf

1、山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中生物學(xué)習(xí)中模糊觀念的探究和轉(zhuǎn)變策略姓名：孫書(shū)秀申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專(zhuān)業(yè)：學(xué)科教學(xué)·生物指導(dǎo)教師：曹道平20070410山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要生物模糊觀念是指學(xué)生在學(xué)習(xí)生物過(guò)程中產(chǎn)生的與科學(xué)解釋不一致的認(rèn)識(shí)。模糊概念與模糊觀念也不相同，模糊概念雖然不精確，但是它在目前人類(lèi)所認(rèn)識(shí)的范圍內(nèi)是正確的、科學(xué)的；而模糊觀念是個(gè)體產(chǎn)生的與科學(xué)解釋不一致的認(rèn)識(shí)。高中生對(duì)生物概念的模糊觀念是客觀存在的，從人類(lèi)

2、認(rèn)識(shí)的發(fā)展角度來(lái)看，模糊觀念的產(chǎn)生是正常的、必然的，因?yàn)樵诳茖W(xué)發(fā)展史上這種模糊觀念也屢見(jiàn)不鮮。模糊觀念的產(chǎn)生正體現(xiàn)了人類(lèi)認(rèn)識(shí)發(fā)展的一般規(guī)律。從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從錯(cuò)誤到正確，我們應(yīng)該把它作為可被轉(zhuǎn)換的認(rèn)知結(jié)構(gòu)接受下來(lái)，充分利用我們豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)，發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)，清除學(xué)生中的一些模糊觀念，有效地傳遞正確的生物概念，認(rèn)識(shí)到“偏見(jiàn)比無(wú)知離真理更遠(yuǎn)”，認(rèn)識(shí)到模糊觀念是學(xué)生學(xué)好生物接受新知的～個(gè)很大障礙，認(rèn)識(shí)到“修正概念”比“傳授

3、概念”更困難，這些認(rèn)識(shí)才是我們應(yīng)該持有的指導(dǎo)思想。因此本課題的研究對(duì)于教學(xué)實(shí)踐具有現(xiàn)實(shí)的重要意義。生物教學(xué)中模糊觀念診斷的最有效的技術(shù)是實(shí)施診斷評(píng)價(jià)( 診斷評(píng)估) 。所謂診斷性評(píng)價(jià)，就是通過(guò)一定方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題并分析這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，從而為改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)策略提供依據(jù)。具體地說(shuō)，通過(guò)診斷性評(píng)價(jià)，能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤概念，查明學(xué)生概念學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困難的真正原因，從而采取對(duì)策，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)概念的生成和轉(zhuǎn)變。如何使學(xué)生拋棄模糊觀念形成科