國俗詞語教學研究——以蘭州理工大學留學生為例.pdf

1、對外漢語教學主要涉及語音、語法、詞匯、漢字四方面，在這四大板塊中，詞匯承擔著所要表達的主要信息，起著舉足輕重的作用。而在詞匯的所有類型中，國俗詞語作為文化基因的“攜帶者”，傳遞著中國五千年來社會制度、歷史文化、民族風俗、審美情趣和宗教信仰等方面的信息，是漢語學習者準確理解語義，順利實現(xiàn)交際目的必不可少的因素。
　　尤其是漢語在國際上越來越受重視的今天，做好漢語國俗詞語的教學，可以破除長期以來世界上對中國的諸多誤解，讓國際友人了解一

2、個真實、全面的中國。另外，學習者通常是受中國傳統(tǒng)文化吸引而不遠萬里來到中國學習漢語的，因此承載深厚文化的國俗詞語必能極大提高學生的興趣，讓學生在學習過程中真正愛上漢語。再者，做好國俗詞語的教學，也是跨文化交際的需要，很多國俗詞語在當今生活中還被廣泛使用，學生如不了解，在與中國人交往中就會遇到障礙，影響交際效果。縱觀對外漢語教學事業(yè)的發(fā)展歷程，國俗詞語在每一階段都扮演者舉足輕重的作用，它是基礎教學——詞匯教學的一部分，但因其特殊性，又是傳

3、播歷史，弘揚古今文化的有效途徑。但筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)留學生對國俗詞語學習興趣雖高，但習得效果卻不很理想，平時作業(yè)和問卷調查中會通過母語負遷移或語素義疊加等方法理解詞義，忽視了國俗詞語背后蘊含的文化意義，從而造成偏誤。
　　針對這種情況，筆者將以國俗詞語為中心對教學展開研究。第一章從學科理論出發(fā)，綜合運用多種研究方法，分析其研究現(xiàn)狀；在第二章中探討國俗詞語的產生原因、分類和特點，并與教學實踐中出現(xiàn)的問題聯(lián)系起來，總結出教學的重點和