在華留學生漢字學習調查研究——以河北師范大學留學生為例.pdf

1、近年來,對外漢語教學發(fā)展突飛猛進,漢字教學作為對外漢語教學的一個重要組成部分,也逐漸受到眾多專家學者的重視。目前已經有大量關于對外漢字教學問題的研究和討論。在理論上漢字教學已基本得到了充分的重視,但在實際教學的過程中還存在著很多問題。漢字教學仍然是留學生學習漢語的重難點。本文以河北師范大學國際文化交流學院的部分留學生為調查對象,考察他們對漢字學習的態(tài)度,采用的漢字學習方式,日常生活中對漢字的應用情況以及學習漢字的困難等,尋找他們在習得漢

2、字的過程中存在的問題,從而為漢字教學實踐提出切實可行的建議。
　　第一章是引言,主要闡述了本次研究的目的和意義,分析了漢字教學中留學生漢字學習方面和教學方面的研究現狀,并對本文的調查對象、問卷設計及實施和研究方法做了較為詳細的說明。
　　第二章主要是對問卷調查數據的處理和分析。全章共分為五個小節(jié),第一節(jié)是對留學生漢字學習態(tài)度的數據處理,先對總體情況進行對比分析,之后對“漢字圈”和“非漢字圈”國家的學生對漢字學習的態(tài)度進行對比

3、。第二節(jié)是對留學生漢字學習方式友應用情況的調查,整理分析了留學生常用的學習方式和學習方法。第三節(jié)主要測試留學生對漢字結構知識的掌握情況,先對每一部分的調查結果進行整合分析,再將“漢字圈”和“非漢字圈"國家的學生成績進行對比分析。第四節(jié)主要是對留學生提出的建議進行了整理。最后對調查結果做出總結:(1)大部分留學生都認為漢字學習很重要,并表示很喜歡漢字,“非漢字圈”國家的學生對漢字的喜愛程度高于“漢字圈”國家的學生;(2)多數留學生認為漢字

4、難學,“漢字圈”國家學生的最大難點是對形近字的區(qū)分,“非漢字圈”國家學生的最大難點是“見字不知音”;(3)留學生主要在課堂中學習漢字,部分學生會用漢字記筆記;(4)大部分學生會在課下主動復習漢字,并瀏覽中文學習網站,學習工具多采用電子設備;(5)留學生記憶漢字的方式更多通過不斷地看和讀來實現;(6)“漢字圈”國家的學生對漢字結構知識的掌握整體優(yōu)于“非漢字圈”國家的學生,但總體上,留學生對漢字結構知識的掌握普遍較差;(7)多數留學生認為漢

5、字和漢語應該一起學習,并希望老師在教漢字時,先講字音、再講字義,并演示漢字筆畫筆順。
　　第三章則分析了國內對外漢字教學現狀,指出了仍然存在的問題,并在前文的基礎上,對對外漢字教學中的教師和教材提出了一些建議。
　　對教師的建議。(1)教師應抓住漢字本身的特點進行教學,并且應對學生的實際情況進行分析,預測他們在漢字習得過程中的重難點,繼而選擇有效的教學方法;(2)教師應對學生講解正確的筆畫筆順;(3)在教學活動中設計和采用靈