醫(yī)學留學生漢語教學研究——以鄭州大學印度醫(yī)學留學生為例.pdf

1、現階段，中國教育實力逐漸增強，吸引越來越多的留學生來華接受教育。在此形勢的推動下，中國各大高校憑借自身優(yōu)勢與能力發(fā)展留學生教育。作為國家“211”重點建設高校之一，鄭州大學憑借其優(yōu)勢學科醫(yī)學專業(yè)，自1997年首次招收醫(yī)學留學生以來，每年都會招收來自各國的留學生前來接受醫(yī)學教育。盡管鄭州大學對來華醫(yī)學留學生采用全英文授課制，但是考慮到醫(yī)學留學生在鄭州大學學習和生活的實際需要，以及我國教育部對醫(yī)學留學生漢語教育的規(guī)定，醫(yī)學留學生在中國學習期

2、間必須接受漢語教育，以方便醫(yī)學留學生在中國生活學習，并且能夠幫助醫(yī)學生實習期與中國患者及家屬交流。因此，漢語課是鄭州大學醫(yī)學留學生必修的一門課程，漢語教學也應該引起學校的重視。
　　本文以鄭州大學印度醫(yī)學留學生為研究對象,通過對其漢語課堂的實際觀察、訪談以及問卷調查等方式，分析研究鄭州大學醫(yī)學留學生漢語課堂教學的問題及對策。本文的主要內容是：緒論部分敘述本篇論文的研究背景、研究內容及方法、研究意義；第一章概述與本文研究內容相關的對

3、外漢語課堂教學的基本理論以及醫(yī)學留學生漢語教學情況綜述；第二章是從教學對象、教學安排、教學內容、教學方法、教學過程幾個方面概述鄭州大學醫(yī)學留學生漢語課堂情況；第三章探討鄭州大學醫(yī)學留學生漢語課堂教學出現的問題，主要包括：教學對象方面的問題是缺少漢語動機、缺少漢語交際環(huán)境；教學內容方面的問題主要是忽視醫(yī)學詞匯的運用教學、缺乏漢語聽說能力的訓練、文化教學的缺失；教學方法方面分析了傳統(tǒng)填鴨式、聽寫測試法、游戲法等教學方法的不足；第四章根據對外