醫(yī)學(xué)留學(xué)生漢語教學(xué)研究——以鄭州大學(xué)印度醫(yī)學(xué)留學(xué)生為例.pdf

1、現(xiàn)階段，中國教育實力逐漸增強，吸引越來越多的留學(xué)生來華接受教育。在此形勢的推動下，中國各大高校憑借自身優(yōu)勢與能力發(fā)展留學(xué)生教育。作為國家“211”重點建設(shè)高校之一，鄭州大學(xué)憑借其優(yōu)勢學(xué)科醫(yī)學(xué)專業(yè)，自1997年首次招收醫(yī)學(xué)留學(xué)生以來，每年都會招收來自各國的留學(xué)生前來接受醫(yī)學(xué)教育。盡管鄭州大學(xué)對來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生采用全英文授課制，但是考慮到醫(yī)學(xué)留學(xué)生在鄭州大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的實際需要，以及我國教育部對醫(yī)學(xué)留學(xué)生漢語教育的規(guī)定，醫(yī)學(xué)留學(xué)生在中國學(xué)習(xí)期

2、間必須接受漢語教育，以方便醫(yī)學(xué)留學(xué)生在中國生活學(xué)習(xí)，并且能夠幫助醫(yī)學(xué)生實習(xí)期與中國患者及家屬交流。因此，漢語課是鄭州大學(xué)醫(yī)學(xué)留學(xué)生必修的一門課程，漢語教學(xué)也應(yīng)該引起學(xué)校的重視。
　　本文以鄭州大學(xué)印度醫(yī)學(xué)留學(xué)生為研究對象,通過對其漢語課堂的實際觀察、訪談以及問卷調(diào)查等方式，分析研究鄭州大學(xué)醫(yī)學(xué)留學(xué)生漢語課堂教學(xué)的問題及對策。本文的主要內(nèi)容是：緒論部分?jǐn)⑹霰酒撐牡难芯勘尘?、研究?nèi)容及方法、研究意義；第一章概述與本文研究內(nèi)容相關(guān)的對

3、外漢語課堂教學(xué)的基本理論以及醫(yī)學(xué)留學(xué)生漢語教學(xué)情況綜述；第二章是從教學(xué)對象、教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程幾個方面概述鄭州大學(xué)醫(yī)學(xué)留學(xué)生漢語課堂情況；第三章探討鄭州大學(xué)醫(yī)學(xué)留學(xué)生漢語課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題，主要包括：教學(xué)對象方面的問題是缺少漢語動機、缺少漢語交際環(huán)境；教學(xué)內(nèi)容方面的問題主要是忽視醫(yī)學(xué)詞匯的運用教學(xué)、缺乏漢語聽說能力的訓(xùn)練、文化教學(xué)的缺失；教學(xué)方法方面分析了傳統(tǒng)填鴨式、聽寫測試法、游戲法等教學(xué)方法的不足；第四章根據(jù)對外