關(guān)于雙語(yǔ)教育的實(shí)踐與研究.pdf

1、雙語(yǔ)教育是歐洲教育理事委員會(huì)普遍采用的一個(gè)術(shù)語(yǔ)。它指用外語(yǔ)或?qū)W生的第二語(yǔ)言作為教學(xué)媒介來(lái)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。在這個(gè)教育系統(tǒng)中,學(xué)校的一般課程都是用外語(yǔ)或?qū)W生的第二語(yǔ)言來(lái)講授。教學(xué)的最終目標(biāo)是掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)提高語(yǔ)言能力。學(xué)生被鼓勵(lì)使用外語(yǔ)與同學(xué)及教師對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行交流從而不斷提高語(yǔ)言能力和思維能力。很多的研究表明雙語(yǔ)小孩比單語(yǔ)小孩在對(duì)語(yǔ)言的理解上有更高的敏感性,思維方式也更靈活。雙語(yǔ)教育在美國(guó)、加拿大、新加坡等國(guó)普遍存在。但是由于國(guó)情不同,

2、各個(gè)國(guó)家的雙語(yǔ)教育目的很不一樣,教育模式也各不相同。總的來(lái)說(shuō),有過(guò)渡型雙語(yǔ)教育,保持型雙語(yǔ)教育,浸沒(méi)型雙語(yǔ)教育等幾種模式。其中以加拿大的浸沒(méi)型雙語(yǔ)教育最為成功。上個(gè)世紀(jì)七十年代以來(lái),美國(guó)、瑞典、澳大利亞、芬蘭、西班牙、新加坡等國(guó)家相繼在加拿大雙語(yǔ)教育研究成果的基礎(chǔ)上,開(kāi)始了適合本國(guó)國(guó)情的雙語(yǔ)教育模式研究,其目的都是充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)的潛力,使其第二語(yǔ)言能力能與母語(yǔ)一樣并駕齊驅(qū),更好地適應(yīng)世界的多元化發(fā)展。今天,雙語(yǔ)教育仍是世界各國(guó)外

3、語(yǔ)教育的研究熱點(diǎn)。在中國(guó),雙語(yǔ)教育研究一直以來(lái)主要集中在少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的問(wèn)題上。一般來(lái)說(shuō),我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)主要進(jìn)行"兩類模式"的雙語(yǔ)教育。隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),尤其是信息技術(shù)的發(fā)展,世界各國(guó)的交流與合作越來(lái)越緊密,要與世界各國(guó)進(jìn)行交流學(xué)習(xí),就要精通外語(yǔ),尤其是英語(yǔ)。中國(guó)加入WTO以及申請(qǐng)2008舉辦奧運(yùn)會(huì)的成功又加劇了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求。正是在這樣的形勢(shì)下,外語(yǔ)+漢語(yǔ)型雙語(yǔ)教育模式再次在國(guó)內(nèi)掀起高潮。柳州師范學(xué)校的雙語(yǔ)教育實(shí)驗(yàn)正是在這樣的

4、背景下應(yīng)運(yùn)而生的。本課題以柳州師范學(xué)校及其附小的三個(gè)班119名學(xué)生作為研究對(duì)象,采用實(shí)驗(yàn)法,問(wèn)卷調(diào)查法,訪談法進(jìn)行了歷時(shí)兩年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和課題調(diào)查。本課題的三位參研人員都為廣西師范大學(xué)的在讀教育碩士,均具有四年以上英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),參加過(guò)多次教學(xué)課題研究,并多次在教學(xué)及科研論文比賽中獲獎(jiǎng),具有良好的課題研究能力。本文以柳州師范學(xué)校的雙語(yǔ)教育實(shí)驗(yàn)課題為基礎(chǔ),在認(rèn)真細(xì)致辨證的分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,對(duì)雙語(yǔ)教育的實(shí)施進(jìn)行了詳細(xì)的分析,并就如何有效的開(kāi)