青海藏漢雙語(yǔ)教育實(shí)踐研究.pdf

1、人類使用語(yǔ)言，都是從單語(yǔ)向雙語(yǔ)發(fā)展。雙語(yǔ)現(xiàn)象是人類發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是適應(yīng)一個(gè)民族或個(gè)人與另一個(gè)民族交往或?yàn)榱讼蛄硪粋€(gè)民族學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的。一個(gè)民族雙語(yǔ)現(xiàn)象的特點(diǎn)及其演變規(guī)律，是由其分布特點(diǎn)、社會(huì)發(fā)展水平和民族關(guān)系等特點(diǎn)決定的。在一個(gè)多民族國(guó)家里，少數(shù)民族雙語(yǔ)教育已成為解決文化多元化之間的沖突、實(shí)現(xiàn)多元文化整合的一種重要教育手段。
　　中國(guó)是一個(gè)多民族多語(yǔ)言國(guó)家，新中國(guó)成立60年來(lái)，雙語(yǔ)教育已成為我國(guó)民族教育體系的重要組成部分，貫

2、穿民族教育的各階段。青海省作為多民族聚居的省份，多年來(lái)堅(jiān)持推行雙語(yǔ)教育。特別是在藏族聚居地區(qū)實(shí)施的藏漢雙語(yǔ)教育，為培養(yǎng)少數(shù)民族人才、提高民族素質(zhì)、加快民族地區(qū)發(fā)展，發(fā)揮了重要作用，積累了不少經(jīng)驗(yàn)。本文從民族政策視角，對(duì)其進(jìn)行了系統(tǒng)總結(jié)和探討。
　　全文共分四章。第一章回顧了青海藏漢雙語(yǔ)教育的發(fā)展歷程。第二章從學(xué)校規(guī)模、教材建設(shè)、教學(xué)模式、教研成果和師資隊(duì)伍建設(shè)等五個(gè)方面總結(jié)了藏漢雙語(yǔ)教育取得的顯著成效，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步總結(jié)了青海

3、省實(shí)施藏漢雙語(yǔ)教育的基本經(jīng)驗(yàn)。第三章在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，主要從人們的認(rèn)識(shí)、教材狀況、師資儲(chǔ)備、教育結(jié)構(gòu)、學(xué)前教育等方面總結(jié)了藏漢雙語(yǔ)教育在實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題，分析了影響藏漢雙語(yǔ)教育的主要因素，并從國(guó)家政策、語(yǔ)言環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、地理環(huán)境、文化心理、資源六個(gè)方面提出了對(duì)策建議。第四章對(duì)新時(shí)期加強(qiáng)青海藏漢雙語(yǔ)教育進(jìn)行了思考，認(rèn)為青海藏漢雙語(yǔ)教育的發(fā)展應(yīng)遵循相應(yīng)的基本原則，因地制宜、統(tǒng)籌兼顧、可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)提出了青海藏漢雙語(yǔ)教育的基本保障。