論學生的幸福品質.pdf

1、索取號：G40密級：公開碩士學位論文論學生的幸福品質論學生的幸福品質研究生：生：陳哲指導教師：指導教師：李方安李方安副教授副教授培養(yǎng)單位：培養(yǎng)單位：教師教育學院教師教育學院一級學科：一級學科：教育學教育學二級學科：二級學科：教育學原理教育學原理完成時間：完成時間：20162016年3月30日答辯時間：答辯時間：20162016年6月11日摘要I摘要生活之中，面對相似的境遇和經(jīng)歷，有的學生能夠時常擁有幸福體驗，有的學生卻很難感受到幸福，這

2、不僅因為個人對幸福的理解不同，更在于個人所具備的幸福品質存在差異。“不仁者不可以久處約，不可以長處樂”，同樣，如果學生沒有良好的幸福品質，既不能安處困境，也不能長處于樂境，就不會擁有穩(wěn)定的幸福體驗。因此，擁有良好的幸福品質是實現(xiàn)學生幸福的必要條件。研究學生幸福品質的邏輯起點在于理解幸福品質的意蘊。在教育學視域中，理解幸福品質是一個在借鑒他學科研究基礎上從具體到抽象的過程。具體層面，幸福品質表現(xiàn)為各種影響幸福的個體內(nèi)在因素，包括個人的道德

3、品質、心理品質、人格與價值觀等，具有良好幸福品質的個體能夠獲得更穩(wěn)定和持久的幸福體驗；抽象層面，幸福品質指個人對幸福和怎樣實現(xiàn)幸福的認識和行為所顯示的本質，良好的幸福品質能夠在教育過程中逐步養(yǎng)成。研究學生幸福品質需要發(fā)現(xiàn)幸福品質的教育價值。“理想的教育”關涉學生幸福，學生的幸福品質與“理想的教育”之間存在必然聯(lián)系。一方面，當前教育中功利化傾向較為嚴重，嚴重阻礙了學生幸福，而幫助學生養(yǎng)成幸福品質的教育，體現(xiàn)了“立德樹人”的教育宗旨和人性化

4、取向；另一方面，當前我國幸福教育研究成果豐富，在其研究啟示下，學生的幸福品質具有教育資源的價值屬性，視幸福品質為教育資源，有利于提高教育質量、實現(xiàn)“理想的教育”。研究學生幸福品質的根本目的在于指導教育實踐。開展幫助學生養(yǎng)成幸福品質的教育是一個從抽象再到具體的過程，應在理解幸福品質的教育學意蘊的基礎上，樹立“以人為本”、“以文化人”和“回歸生活”的教育理念，從而在操作層面圍繞良好幸福品質的具體表現(xiàn)，開展突出實效性的道德教育、注重全面性的心