越南漢語口語教學(xué)順序性問題研究.pdf

1、初、中、高級漢語口語教學(xué)順序的研究具有宏觀意義與微觀意義。從宏觀意義上來說，教學(xué)順序研究可以理清口語教學(xué)時間安排的順序問題，即在口語課堂、課外活動、口譯三個語境平面上到底該“先教什么，后教什么”的問題，我們姑且稱之為“口語教學(xué)內(nèi)容的確定”。而從微觀意義上來說，教學(xué)順序研究是要梳理清楚具體的某一篇對話、一個話題或某一個語言點我們究竟該“教什么，怎么教”的問題，我們將它稱為“文本內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的確定”。為了提高越南學(xué)生漢語口語表達能力及口譯能力

2、，本文從對外漢語口語教學(xué)任務(wù)、教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)技巧、教學(xué)順序、口語水平測試及中-越文化教學(xué)、口譯教學(xué)等多角度進行研究。本文研究也是為了提高教學(xué)效率，更好地達到教學(xué)目的。本文采用定量統(tǒng)計和定向分析等方法對面向越南學(xué)生的初、中、高級漢語口語教學(xué)順序進行了多角度的研究。希望其能為對外漢語教學(xué)研究者提供參考，同時也對越南的漢語老師提供教學(xué)策略及建議。
　　本文主要分以下幾個部分:
　　第一章，是引言部分，首先說明本文研究的目的及意義

3、，然后主要介紹對外漢語口語教學(xué)研究現(xiàn)狀，包括國內(nèi)外對漢語口語教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法、口譯教學(xué)、漢語與文化教學(xué)，對外漢語口語教學(xué)的主要理論基礎(chǔ)、口語教學(xué)原則、口語教學(xué)方法，并對其做了著重說明。最后介紹本文的研究方法和語料來源。
　　第二、三、四、五章是本文核心所在:
　　第二章，首先對對外漢語口語教學(xué)的界定、任務(wù)及內(nèi)容的研究，是本文的研究基礎(chǔ)之一。其次對初、中、高級每個階段教學(xué)的要求，教學(xué)的任務(wù)及教學(xué)的內(nèi)容進行詳細分析。我們認(rèn)為

4、對外漢語口語課是以教學(xué)漢語口語語法為綱，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，提高學(xué)生交際能力，進行教授和練習(xí)作為口語體的口語句型的一門課。
　　第三章，本章建立在第二章的基礎(chǔ)上對初、中、高級漢語口語教學(xué)順序進行深入分析，總體看來，在初、中、高級漢語口語教學(xué)順序上，本章欲解決的問題包括:語音教學(xué)順序，漢語語法教學(xué)及漢語要素運用技能訓(xùn)練與互動技能訓(xùn)練。詳細分析后，筆者發(fā)現(xiàn)漢語老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該著重把漢越語相同的語音、語法點巧妙運用在實際交際中，

5、讓學(xué)生既能發(fā)音準(zhǔn)確又能通過交際掌握漢語語法，并創(chuàng)設(shè)實際交際的環(huán)境讓學(xué)生領(lǐng)會到怎么學(xué)，怎么用。
　　第四章，本章建立在第二、三章的基礎(chǔ)上，主要對越南學(xué)生的初、中、高級漢語口語的語境教學(xué)順序進行分析，總體來看，我們認(rèn)為越南學(xué)生初、中、高級漢語口語語境教學(xué)順序應(yīng)該依次為:課堂教學(xué)的內(nèi)容（包括從學(xué)習(xí)生活情景到社會生活）→課外教學(xué)活動的內(nèi)容（包括漢語商務(wù)、外交基礎(chǔ)的功能，漢語旅游基礎(chǔ)的功能和醫(yī)用基礎(chǔ)的功能）→漢越-越漢口譯的話題選擇→漢語口

6、語水平測試。這種教學(xué)順序有助于對外漢語教學(xué)工作研究和越南學(xué)生漢語口語表達能力及口譯能力的提高。
　　第五章，本章在第二、三、四章的基礎(chǔ)上進一步深入分析了初、中、高級漢語口語與中國文化教學(xué)順序，得出的結(jié)論是:在每個階段的口語課教學(xué)的過程中，都需要教授給學(xué)生一些中越文化知識，由日常生活交際到社會社交活動，讓學(xué)生的跨文化意識得到培養(yǎng)，從而提高他們跨文化的交際能力。
　　第六章，本章對漢語口語測試深入分析，認(rèn)為初、中、高級漢語口語測