小學(xué)生工作記憶訓(xùn)練對(duì)促進(jìn)認(rèn)知加工和數(shù)學(xué)成績的效果分析.pdf

1、工作記憶與數(shù)學(xué)成績存在密切的聯(lián)系。有研究表明工作記憶的訓(xùn)練可以提高工作記憶能力、基本的認(rèn)知能力，也可以提高學(xué)業(yè)成績，但是也有研究表明工作記憶訓(xùn)練不能提高學(xué)生基本認(rèn)知能力和學(xué)業(yè)成績。這可能受到訓(xùn)練學(xué)生的個(gè)體差異，以及在訓(xùn)練過程中的動(dòng)機(jī)因素影響。本研究探討二、四年級(jí)小學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知加工能力、工作記憶、自我概念、任務(wù)聚焦和不同類型數(shù)學(xué)任務(wù)（數(shù)學(xué)流暢性、數(shù)學(xué)問題解決）的關(guān)系。對(duì)二年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行 N-back工作記憶訓(xùn)練，探討工作記憶訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生認(rèn)

2、知加工以及數(shù)學(xué)成績的影響；探討數(shù)學(xué)成績、基礎(chǔ)認(rèn)知加工以及不同類型動(dòng)機(jī)因素（自我概念、任務(wù)聚焦）的小學(xué)生，其工作記憶訓(xùn)練的效果。
　　本論文包括兩個(gè)研究。研究一主要目的是探討工作記憶、自我概念以及任務(wù)聚焦等對(duì)不同年級(jí)不同數(shù)學(xué)任務(wù)的作用。選取上海市兩所普通學(xué)校二、四年級(jí)小學(xué)生各2個(gè)班級(jí)，共153名學(xué)生，進(jìn)行工作記憶（數(shù)字倒背任務(wù)、N-back任務(wù)）、數(shù)學(xué)成績（數(shù)學(xué)問題解決、數(shù)學(xué)流暢性）、認(rèn)知能力（計(jì)劃、注意、同時(shí)性加工能力和繼時(shí)性加工

3、能力）和自我概念、任務(wù)聚焦的測量。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在四年級(jí)中，男生的數(shù)學(xué)問題解決和自我概念顯著高于女生。二年級(jí)和四年級(jí)學(xué)生在不同數(shù)學(xué)任務(wù)、基礎(chǔ)認(rèn)知加工和自我概念上存在顯著的年級(jí)差異。二年級(jí)學(xué)生的自我概念顯著高于四年級(jí)學(xué)生；在任務(wù)聚焦上不存在顯著的年級(jí)差異。相關(guān)分析結(jié)果表明，數(shù)學(xué)問題解決與基本認(rèn)知加工能力、工作記憶廣度、N-back存在顯著正相關(guān)；數(shù)學(xué)流暢性和基本認(rèn)知加工能力和N-back也存在顯著正相關(guān)。自我概念和數(shù)學(xué)問題解決、數(shù)學(xué)流暢性、基

4、礎(chǔ)認(rèn)知加工能力、工作記憶廣度存在顯著正相關(guān)；任務(wù)聚焦和數(shù)學(xué)問題解決、數(shù)學(xué)流暢性、基礎(chǔ)認(rèn)知加工能力、N-back和工作記憶廣度存在顯著正相關(guān)；自我概念和任務(wù)聚焦存在顯著正相關(guān)。多元回歸結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在二和四年級(jí)中，N-back工作記憶和工作記憶廣度均不可以顯著預(yù)測數(shù)學(xué)流暢性，任務(wù)聚焦可以顯著預(yù)測數(shù)學(xué)流暢性。。在二年級(jí)中，N-back和工作記憶廣度可以顯著預(yù)測數(shù)學(xué)問題解決，任務(wù)聚焦可以顯著預(yù)測數(shù)學(xué)問題解決，自我概念不能預(yù)測數(shù)學(xué)問題解決。在四年級(jí)

5、中工作記憶廣度和自我概念可以顯著預(yù)測數(shù)學(xué)問題解決，N-back工作記憶不能顯著預(yù)測數(shù)學(xué)問題解決。
　　研究二主要探討工作記憶訓(xùn)練對(duì)認(rèn)知加工能力和數(shù)學(xué)成績的作用及其工作記憶訓(xùn)練效果的影響因素。選取上海市某小學(xué)二年級(jí)小學(xué)生2個(gè)班級(jí)，共54名學(xué)生，2個(gè)班隨機(jī)安排為實(shí)驗(yàn)組、控制組。實(shí)驗(yàn)組采用N-back范式進(jìn)行工作記憶訓(xùn)練，包括視覺N-back和語音N-back，訓(xùn)練總共10周，每周2-3次，共27次，每次訓(xùn)練2個(gè)模塊，每次約20-25分

6、鐘?？刂平M學(xué)生正常上課，不進(jìn)行訓(xùn)練。
　　結(jié)果表明：
　?。?）實(shí)驗(yàn)組和控制組學(xué)生的工作記憶成績、數(shù)學(xué)成績和認(rèn)知加工能力上得到了顯著的提高，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決成績顯著高于控制組。
　?。?）工作記憶訓(xùn)練的效果分析表明，基礎(chǔ)認(rèn)知加工能力和動(dòng)機(jī)因素（自我概念、困難任務(wù)聚焦）的高低不會(huì)影響工作記憶訓(xùn)練的效果。訓(xùn)練前學(xué)生在數(shù)學(xué)成績和工作記憶廣度上的高低會(huì)影響訓(xùn)練效果。
　?。?）對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，訓(xùn)練組學(xué)生的