成就目標、工作記憶廣度對小學生心算成績的影響.pdf

1、小學生心算能力的訓練和培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的重要任務之一，怎樣提高心算教學質量，是老師非常關心的問題。成就目標定向作為重要的成就動機，對于學生的學習有非常重要的影響。如何在心算教學中合理地運用成就目標，充分發(fā)揮其積極作用而避免其消極作用，促進學生心算能力的提高，乃至全面學習能力的提高，有著十分重要的意義。
　　 本研究采用問卷法和實驗法，包括兩個研究。研究一以180名小學四年級學生為被試，進行了特質性成就目標問卷的測量，工作記憶廣

2、度測驗和心算測驗，以考察三者之間的關系。研究二采用2(工作記憶廣度：高、低)×3(情境性成就目標：掌握目標、成績趨近目標、成績回避目標)×3(進位次數(shù)：無進位、一次進位、二次進位)的混合實驗設計，將各包含45人的高、低工作記憶廣度組分別隨機分成3組，并對各組分別啟動不同的情境目標定向，目的在于考察情境性成就目標、工作記憶廣度、進位次數(shù)對小學生心算成績的影響。通過以上研究得到以下主要結論：
　　 (1)特質性成就目標、工作記憶廣度

3、分別與小學生的心算成績有顯著相關。工作記憶廣度、成績趨近目標和成績回避目標是心算正確率和心算時間的直接預測者。工作記憶廣度在特質性成績回避目標和心算正確率之間起調(diào)節(jié)作用。
　　 (2)排除了特質性成就目標的影響后，不同情境性成就目標依然對心算成績有顯著影響。成績趨近目標對心算任務具有兩面效應：該目標下個體心算時間更長，但正確率更高；掌握目標對心算起積極作用，個體心算時間短，正確率也高；成績回避目標對心算起消極作用，個體心算時間長

4、，正確率也低。
　　 (3)進位次數(shù)對心算具有顯著影響，并與情境目標對心算正確率的交互作用顯著。在二次進位題目上，心算正確率從高到低依次為：掌握目標、成績趨近目標、成績回避目標；在一次進位題目上，心算正確率為掌握目標和成績趨近目標都顯著高于成績回避目標，而在無進位題目上，三種情境目標間無顯著差異。
　　 (4)被試的工作記憶廣度對心算具有顯著影響，并與情境目標對心算正確率有顯著的交互作用。在高廣度組內(nèi)，心算正確率為：掌握