教學的語用學研究.pdf

1、語用學是一門獨立于20世紀七、八十年代的嶄新學科.它的興起和發(fā)展不僅掀起了一場哲學的革命,使"現(xiàn)今的哲學無不帶有語用學的特征",而且也為教學研究提供了嶄新的理論基礎和方法論支持.該文就是嘗試性地運用語用學的理論和方法來觀照、考察、研究教學問題的初步成果.首先,該文批判性地分析了有關語用學的諸多定義,進而提出語用學是一門研究在特定語境中如何使用語言、如何理解語言的學問.為了更加深入、全面地理解這一定義,該文探討了語用學的分類問題、辨析了與

2、語用學相關的幾組概念,在此基礎上,歸納出語用學研究方法的特殊性,繼而,進一步分析了教學語用學研究的理論基礎.其次,該文從歷時性的維度考察了教學語用思想形成、發(fā)展的基本脈絡.由此,人們也許不難看出該研究提出的必然性與可行性.具體說來,教學語用思想的形成、發(fā)展大致經(jīng)歷了古代、近代、現(xiàn)代三個階段.其中古代是教學語用思想的孕育和形成時期.在這一時期,教學語用思想研究的主要問題域的雛形已基本形成.近代是教學語用思想的發(fā)展時期.在這一時期,人們已開

3、始重視對教學話語的分析、關注教師對學生的理解以及師生語用能力的培養(yǎng)等問題.現(xiàn)代是教學語用思想逐步走向成熟的過渡期.這一時期不僅繼續(xù)強調師生語用能力的培養(yǎng),而且尤其注重教學話語的語用分析以及師生的自我理解與相互理解等問題.再次,該文從共時性的維度擷取了教學研究中的五個主要范疇來進行分析.其一,教學語境是教學活動賴以存在、呈現(xiàn)、進行的物質基礎與活力源泉.其二,教學話語的涵義可以從使用和理解兩個向度來分析.其三,教學話語意義是指教師或學生在具