論“后現(xiàn)代思想”視野下的教學(xué).pdf

1、華東師范大學(xué)博士學(xué)位論文論“后現(xiàn)代思想”視野下的教學(xué)姓名：吳德芳申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：博士專業(yè)：教育學(xué)原理指導(dǎo)教師：熊川武2003.4.1強(qiáng)調(diào)將使師生雙方成為既各自獨(dú)立又相互依存的教舉主體，師生關(guān)系通過(guò)消解中心由“我一他”關(guān)系轉(zhuǎn)向“我一你”關(guān)系。2 、教學(xué)內(nèi)容將以開放的、生成的愨勢(shì)鑫“季} 掌麓賽”霞?xì)w“生活整賽”。英鏊婦主要襲瑗在囂個(gè)方灝，其一是彝攀生提供關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的、復(fù)雜且開放的問(wèn)題，其二鼴由重間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)向?qū)崿F(xiàn)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)平衡

2、。3 、后現(xiàn)代思想視野下的教學(xué)實(shí)踐將通過(guò)營(yíng)造寬松憨溧堂氯戮、棗l 定彈往教學(xué)詩(shī)翻、詿攀生鑫鴦表達(dá)、為學(xué)生提供“鏤讀”蘸會(huì)等～系列方法繳勵(lì)學(xué)生創(chuàng)遺性地解讀教舉文本。4 、教學(xué)過(guò)程將由認(rèn)識(shí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)主體的內(nèi)在體驗(yàn)過(guò)程。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)主體的“潦歷”將受到重稷，令洼純懿俸驗(yàn)將繕至l 簿重，教學(xué)遭程本身壤及教學(xué)主體懿惑浚因素將殘為關(guān)注的焦點(diǎn)。5 、教師在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)將不再視“無(wú)序”為混亂、噪聲的代名詞，_ 瓣是在認(rèn)清它的外在表現(xiàn)及

3、其成因的旗礎(chǔ)上，克服融“無(wú)序”的不確定性引起的焦慮露恐餐心理，正視著罄熱巔震謙豢教學(xué)中懿無(wú)膨。在教學(xué)研究層面，嘲于現(xiàn)代教學(xué)研究范式對(duì)具有普遍性和熬礎(chǔ)性的教學(xué)規(guī)律及本質(zhì)的追求有悖于教學(xué)實(shí)踐的豐富多變與教學(xué)研究的人文性格，從而導(dǎo)毀了瑗代教學(xué)疆論繇究與教學(xué)實(shí)黢靜嚴(yán)黧篪節(jié)。因藏，麓現(xiàn)代愚怒褫辯下靛教學(xué)磷究將由試圖為教學(xué)實(shí)踐“立法”的現(xiàn)代研究范式走向以多元解釋為特征的后現(xiàn)代研究范式。輿體表現(xiàn)為在研究中實(shí)現(xiàn)幽尋找規(guī)律到巍面現(xiàn)象，從建構(gòu)理論到嘗試解釋