初中化學學困生轉化的策略研究.pdf

1、學困生問題是世界各國學校教育中普遍存在的問題,一直是教育的難點問題,它也困擾著我國教育的發(fā)展,影響著我國教育教學質量的提高,長期以來,廣大的教育工作者從不同角度進行了大量深入細致的研究,取得了相當豐碩的研究成果。
　　 國內外研究表明:學困生形成的原因多種多樣,主要有社會因素、家庭因素、學校教育因素、學科因素、學生自身因素等。不同的研究者,從不同角度揭示了化學學習困難形成的原因及轉化策略。對化學學困生成因,有的學者強調學生自身學

2、習心理障礙,有的強調化學學習情緒障礙,有的強調知識結構的因素。本文是從與學校教學有關的教師和學生角度展開研究的。
　　 本研究以認知主義、建構主義和人本主義理論為指導,采用問卷調查、教師和學生訪談等方法,分析得出初中化學學困生形成的原因主要有:化學學習態(tài)度不端正、興趣不足、動機不強;化學學科基礎知識薄弱,知識結構不完備;學習策略缺乏或學習策略的選擇與運用不當;教師的自身因素及教學方法、教學策略選擇不當?shù)纫蛩亍ａ槍W困生形成的不同

3、原因,采用針對性的策略進行轉化。這些策略包括:培養(yǎng)學困生的非智力因素,如端正學習態(tài)度、激發(fā)學習興趣和學習動機;完善學困生的知識結構;對學困生進行學習方式策略(預習、復習、聽課、作業(yè)策略)、認知策略(復述、精加工、組織策略)和學習的調控策略等相關的學習策略訓練;同時化學教師本身要研究教學方法、教學策略,形成教學風格,提高個人魅力,增強對學困生的感染力。并通過具體的個案研究證明這些策略是行之有效的,并希望這些研究能為化學教學提供一些有益的參