高中化學學困生轉化策略研究.pdf

1、新課改實施以來，由于各種因素的制約，一些學生在化學學習中存在較大的困難，而且這些學困生的數目在連年攀升。我們只有大大降低學困生的數目，提高學困生的本身素質，才符合“教育必須面向全體學生，使每個學生都得到全面而健康的發(fā)展”這樣的新課程標準的基本理念。才能說從真正意義上是進行了素質教育。
　　本文以高二年級的學生為研究對象，采用文獻檢索、問卷調查、實踐研究等方法，從理論和實踐兩方面對課題進行了研究，從內在和外在兩方面分析了學困生的形成

2、原因，提出了一些操作性較強的轉化策略，并得出了一些初步的結論。在學困生的成因分析中，重點從學習動機、學習興趣和歸因方式三個方面調查分析了學困生形成的內在因素，得出了相應的結論，并提出了相應的策略。在研究學困生的轉化策略時，從教師教和學生學兩方面闡述了轉化學困生的策略，提出了“分層教學、合作學習”課堂教學模式。該模式的含義是：在班級教學中，將所有學生按學習基礎進行分組，每個學習小組由五人組成，五人中有兩人基礎較好，兩人中等，另一人為學困生

3、，選取其中一人為小組長，按照教學大綱要求，從各類學生的不同實際出發(fā)，確定不同層次的要求，設計不同的教學方法，給予不同層次的輔導，組織不同層次的檢測，使不同學習基礎的學生，人人有興趣，個個有所獲，在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展的一種教學模式。實踐證明，該教學模式不僅有助于學困生克服學習中的困難，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高他們的學習成績，而且能夠有效提高全體學生的學習成績。尤其是對提高學困生的學習興趣和信心，煥發(fā)他們的學習熱情，使他們的精