淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1、<p>　　淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略</p><p>　　【摘 要】由于普通初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上的差距很大，為了學(xué)生能順利完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)全面均衡發(fā)展。從保證義務(wù)教育的質(zhì)量，筆者從教師教學(xué)入手提出相應(yīng)的幾點(diǎn)對(duì)策，以期促使學(xué)困生從情感和認(rèn)知上產(chǎn)生積極的變化，達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化 </p><p>　

2、　從教八年，學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象一直是難以避免的問題，尤其是到了八、九年級(jí)，我所任教的班級(jí)學(xué)困生總會(huì)達(dá)到20%-30%之多。所謂數(shù)學(xué)學(xué)困學(xué)生，指的就是智力正?；蚪咏?，且處于正常的教學(xué)環(huán)境，但在同類群體中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較低，達(dá)不到國家規(guī)定的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要求的學(xué)生.他們當(dāng)中有些是數(shù)學(xué)能力或基礎(chǔ)不扎實(shí)等知識(shí)積累的問題；有些是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境、興趣以及信心等心理問題。他們共同的表現(xiàn)是不能掌握數(shù)學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定相應(yīng)的知識(shí)和能力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果低下，這

3、些學(xué)生往往對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，感到前途暗淡。 </p><p>　　以布魯姆的學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，基于對(duì)學(xué)困生的成因及其特征的分析，我認(rèn)為教師可以從以下幾個(gè)方面逐步開展轉(zhuǎn)化工作： </p><p>　　一、建立良好師生情感，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)態(tài)度。 </p><p>　　正所謂“親其師，信其道”，學(xué)生偏愛某位老師的教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格，相應(yīng)地，它學(xué)習(xí)的興趣就更濃，成績自然不會(huì)差。但如果

4、學(xué)生對(duì)教師存在誤解或偏見，或老師的言行無意中傷害了學(xué)生，師生關(guān)系緊張，無意對(duì)學(xué)習(xí)的阻礙也是巨大的。古人云“感人心者，莫先乎情”，教師對(duì)學(xué)生的教育行為都應(yīng)該以深厚無私的愛為前提，突破學(xué)困生和教師之間的溝通屏障。例如，遇到學(xué)生偶發(fā)事件，甚至課堂上的突發(fā)事件都要忍住脾氣，冷靜應(yīng)對(duì)，避免和學(xué)生的正面沖突，以免學(xué)生對(duì)教師信任度降低.同時(shí)千方百計(jì)地從學(xué)生身上尋找長處，以長補(bǔ)短，通過言語和行動(dòng)表現(xiàn)出對(duì)自己他們的信任，鼓勵(lì)他們。只有讓學(xué)困生真正感到春風(fēng)

5、拂面，為情所感，從而達(dá)到轉(zhuǎn)變態(tài)度的目的。 </p><p>　　二、適時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)信心和動(dòng)力。 </p><p>　　“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！钡聡逃龑W(xué)家第斯多惠的這句話體現(xiàn)了教育的最高境界。轉(zhuǎn)化學(xué)困生要以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的內(nèi)驅(qū)力作為切入點(diǎn)。 </p><p>　?。ㄒ唬┲袑W(xué)生由于處于生長發(fā)育的特殊時(shí)期，對(duì)事物敏感

6、，常常懷有強(qiáng)烈的好奇心。數(shù)學(xué)學(xué)困生常因?yàn)槟承┦?、挫折，好奇心難以被喚起，這時(shí)教師應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。比如在學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，用“幾何畫板”的迭代功能制作出動(dòng)態(tài)生長的“勾股樹”；再比如在學(xué)習(xí)正多邊形時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)鑲嵌圖案，體驗(yàn)數(shù)學(xué)世界的奇妙性，激發(fā)其好奇心。 </p><p>　?。ǘ┍群闷嫘母鼜?qiáng)烈而持久的動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的興趣，是好奇心延續(xù)和發(fā)展。如何變枯燥為樂趣？教師可以通過多種手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，挖

7、掘知識(shí)和生活的聯(lián)系。比如以打桌球的技巧引出圖形的軸對(duì)稱的性質(zhì)概念；由攝影構(gòu)圖引出黃金分割點(diǎn)的推導(dǎo)計(jì)算；由管理財(cái)務(wù)的基本技引出學(xué)習(xí)計(jì)算利率、稅率問題的重要性等等。這些和生活息息相關(guān)的例子使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性，使他們樂在其中。 </p><p>　　（三）定期檢測學(xué)困生的學(xué)習(xí)結(jié)果，根據(jù)反饋情況及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。反饋結(jié)果應(yīng)有所側(cè)重，學(xué)困生的學(xué)習(xí)結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤、不足是很自然的，我們應(yīng)重點(diǎn)著眼于合理的部分，適

8、當(dāng)表揚(yáng)鼓勵(lì)。同時(shí)也要進(jìn)行適當(dāng)競爭，橫向與水平相近的學(xué)生相比，縱向與過去的自我相比。這種評(píng)價(jià)方式能讓他們體驗(yàn)到成功，增強(qiáng)信心，改變自我評(píng)估狀況。 </p><p>　　三、逐步改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)能力。 </p><p>　?。ㄒ唬┳⒅卣n前摸底分析。課前就本課新知所涉及的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行摸底分析，針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，起到承上啟下的階梯作用，掃除部分學(xué)習(xí)難點(diǎn)和障礙，有效降低學(xué)習(xí)新知的難度。這

9、一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練能使學(xué)困生在課堂上的學(xué)習(xí)效率大大提高，從而較好地掌握新知。 </p><p>　?。ǘ┳⒅鼗灸芰τ?xùn)練。學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)和對(duì)象之間的本質(zhì)關(guān)系感知能力較差，對(duì)數(shù)學(xué)問題的類型和模型記憶較差。所以，在教學(xué)中教師要掌握將抽象的概念形象化的手段。如學(xué)習(xí)二次根式性質(zhì)=|a|時(shí)，學(xué)生常把符號(hào)搞錯(cuò)，若果將這個(gè)公式形象地說成“飛了小鴿子，摘掉安全帽，戴上保險(xiǎn)杠?！边@樣便可取得較好的效果。 </p>

10、<p>　?。ㄈ┘訌?qiáng)解題模式和思想方法訓(xùn)練。由于學(xué)困生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)常處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，滲透例如類比、對(duì)比、歸納、抽象、猜想等數(shù)學(xué)思想方法，強(qiáng)化常規(guī)的解題模式是十分必要的，這種訓(xùn)練對(duì)提高基礎(chǔ)的計(jì)算解題能力收效較好。課堂上教師采取靈活多變的教學(xué)手段和方法，注意要放低起點(diǎn)，循序漸進(jìn)。 </p><p>　?。ㄋ模┳⒅赝晟菩屡f知識(shí)的鏈接。新知和經(jīng)驗(yàn)、新知和舊知、新知之間都存在著聯(lián)系.在完善學(xué)困生的原有認(rèn)

11、知結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也要注意新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完整性.避免學(xué)習(xí)新知后又再度破壞了知識(shí)的系統(tǒng)性。例如在學(xué)習(xí)不等式的基本性質(zhì)時(shí)，可以讓學(xué)生回憶等式的基本性質(zhì)。通過類比的方式，揭示兩者的區(qū)別和聯(lián)系，揭示知識(shí)之間的聯(lián)系。學(xué)生既能加固對(duì)兩個(gè)基本性質(zhì)的記憶，對(duì)兩者本質(zhì)的理解也將更加深刻。另外，在教授新課時(shí)我們往往過分注重結(jié)論，一味強(qiáng)調(diào)概念、公式的記憶，然而不經(jīng)歷和理解它們的發(fā)生過程，學(xué)生是無法解決千變?nèi)f化的問題的。因此，教學(xué)中要讓學(xué)生充分參與、經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生和

12、發(fā)展過程，這也有利于學(xué)生將新知和舊知連貫相通，形成更加系統(tǒng)、完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 </p><p>　　事實(shí)證明，絕大部分學(xué)困生是可以被積極轉(zhuǎn)化的。只要老師愿意為學(xué)生付出無私的愛心，始終心懷強(qiáng)烈的責(zé)任感，銳意實(shí)踐新課改理念，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)全面提高初中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[

13、1] G.波利亞.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)[M].吉林出版社，2002. </p><p>　　[2] 弗賴登塔爾.再創(chuàng)造教學(xué)[M].北京：首都教育出版社， 2000. </p><p>　　[3] 吳增強(qiáng).現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)[M].上海：上海科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，1998. </p><p>　　作者簡介：胡育群（1983.05- ），女，浙江溫州人，學(xué)士學(xué)位，中學(xué)二級(jí)教師。<