關鍵詞法在初中英語詞匯學習中的應用.pdf

1、詞匯習得在外語習得方面的地位舉足輕重。在外語教學過程中，詞匯習得也越來越受到重視。以往的很多研究表明，與其他學習方法相比，記憶術可以在很大程度上提高二語詞匯的測試成績。關鍵詞法就是眾多記憶術當中的主要一種。關鍵詞法最早是由Atkinson在1975年提出來的，它要求學習者將所學的外語單詞與母語中讀音相近或部分相近的詞匯之間建立聽覺聯(lián)系并以形象的方式記憶，實質是借助言語和表象的共同加工過程來幫助記憶。
　　 “深層處理理論”(Cr

2、aik& Lockhart,1972)顯示，越是對詞匯進行深度分析，就越容易記憶和保持。關鍵詞法人為地創(chuàng)建了目標詞與學習者已知詞匯中某一相關詞匯的主觀聯(lián)想，從而有助于單詞的記憶。另外，根據(jù)Allan Paivio的雙重編碼理論，以兩種形式（視覺的及文字的）儲存，信息更容易提取。關鍵詞法就是創(chuàng)建了目標詞和關鍵詞的視覺關聯(lián)。此方法在中西方學者中引起關注，并用于實驗教學中，被證明是詞匯習得的有效方法。
　　 在以往對關鍵詞法的研究中，

3、大多采用英語關鍵詞去學習一些印歐語系的語言，如法語，西班牙語等，而利用關鍵詞法學習亞太語系語言尤其是漢語的研究甚少。本研究著眼于利用漢語及英語關鍵詞去學習英語詞匯，通過把關鍵詞法與傳統(tǒng)學習方法比較，旨在驗證關鍵詞法對初學者詞匯學習的效果以及其在英語課堂教學中的應用。108名平均年齡在13-15歲的初二學生參與了本實驗。受試者分別用兩種方法一關鍵詞法和傳統(tǒng)學習法學習20個英語詞匯。即時和延后測試分別安排在即時學習詞匯和詞匯學習兩周之后進行

4、。由于各種主客觀原因，僅有88名學生的成績有效并被用于數(shù)據(jù)分析。收據(jù)收集后用SPSS軟件進行數(shù)據(jù)分析。結果顯示：
　　 1.實驗組的學生在即時和延后測試中的表現(xiàn)優(yōu)于控制班的學生。
　　 2.比起抽象詞匯，關鍵詞法更適用于具體詞匯。
　　 3.關鍵詞法并不會影響學生的拼寫和發(fā)音能力。
　　 實驗證明，關鍵詞法優(yōu)于無指導的傳統(tǒng)學習方法，對英語初學者習得詞匯有有益的效果，并且可以應用到正常的課堂教學中。但是，對