在線教師引導(dǎo)技能內(nèi)容體系研究.pdf

1、隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論影響力的擴(kuò)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)越來(lái)越被人們接受，并且正在發(fā)展成為將來(lái)主要的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。但是當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還處于發(fā)展中，并未形成較為系統(tǒng)和成熟的體系，實(shí)踐中存在著許多的問(wèn)題，而所有問(wèn)題都可以歸結(jié)為有效性問(wèn)題。
　　 影響在線學(xué)習(xí)有效性的因素有很多，包括教學(xué)理念、資源、技術(shù)、學(xué)習(xí)者、教師等。在這些因素中，教師的作用受到越來(lái)越多的重視。但是當(dāng)前研究中對(duì)網(wǎng)絡(luò)教師的角色定位難以厘清，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育中的教

2、師職責(zé)和作用也缺乏清晰、統(tǒng)一的界定，也進(jìn)一步導(dǎo)致缺乏對(duì)在線教師專(zhuān)業(yè)技能的關(guān)注和研究。所以，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中，在線教師由于缺乏相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能，難以有效支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展，直接影響到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性。
　　 本研究從在線教師的角色定位出發(fā)，認(rèn)為教學(xué)性角色是在線教師的主要角色，而引導(dǎo)者角色是教學(xué)性角色的核心；進(jìn)一步對(duì)在線教師引導(dǎo)技能進(jìn)行概念界定，對(duì)在線教師的引導(dǎo)技能進(jìn)行了分類(lèi)，構(gòu)建了引導(dǎo)技能內(nèi)容體系；設(shè)計(jì)了在線教師引導(dǎo)技能手冊(cè)的內(nèi)容框