初中教師的知識(shí)觀狀況及引導(dǎo)對(duì)策研究.pdf

1、知識(shí)是教學(xué)過(guò)程中傳遞的主要教學(xué)內(nèi)容。教師對(duì)知識(shí)的看法，即教師的知識(shí)觀，影響到課堂的教學(xué)實(shí)踐。在新課改進(jìn)行十多年后的今天，有必要對(duì)教師所持有的知識(shí)觀的現(xiàn)狀做一個(gè)調(diào)查，了解教師對(duì)知識(shí)的看法，以探尋如何引導(dǎo)教師知識(shí)觀的進(jìn)一步發(fā)展以及在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮它積極的作用。
　　本研究全面梳理了國(guó)內(nèi)外關(guān)于教師的知識(shí)觀的相關(guān)研究，從知識(shí)觀的分類、各理論派別所持有的知識(shí)觀對(duì)教育的影響、教師的知識(shí)觀相關(guān)研究進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和分析，明確知識(shí)觀的內(nèi)涵。在廣泛查

2、閱資料的基礎(chǔ)上，把知識(shí)觀分為知識(shí)的本質(zhì)觀（靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、封閉與開(kāi)放和外在與內(nèi)在三個(gè)維度）、知識(shí)的價(jià)值觀（單維與多維、對(duì)立與互補(bǔ)兩個(gè)維度）、知識(shí)的獲得觀（主動(dòng)與被動(dòng)、接受與建構(gòu)兩個(gè)維度），并以此編制了問(wèn)卷和訪談提綱。
　　為了解教師的知識(shí)觀及實(shí)踐狀況，本研究選取了萊蕪市六所中學(xué)的120名教師作為調(diào)查對(duì)象。通過(guò)調(diào)查分析，明確了初中教師的知識(shí)觀狀況中存在的問(wèn)題:1.教師的知識(shí)觀總體上不甚理想，同時(shí)各題選項(xiàng)的波動(dòng)范圍較大;2.較好的知識(shí)觀沒(méi)

3、有有效的落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中;3.教授自然科學(xué)類學(xué)科教師的知識(shí)觀相對(duì)較差;4.農(nóng)村教師的知識(shí)觀及其實(shí)踐相對(duì)較弱;5.教師知識(shí)觀實(shí)踐的可行性受到初中教師的質(zhì)疑。
　　根據(jù)闖卷中有關(guān)影響教師知識(shí)觀因素的問(wèn)題以及訪談中涉及的相關(guān)資料分析出以下六個(gè)原因:1.現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體制不利于良好教師知識(shí)觀的提升和實(shí)踐;2.在職培訓(xùn)途徑和方式的欠缺不利于良好知識(shí)觀的提升;3.陳舊落后的教學(xué)傳統(tǒng)和習(xí)慣制約了良好知識(shí)觀的探索和實(shí)踐;4.學(xué)校文化潛移默化的影響著教

4、師的知識(shí)觀;5.長(zhǎng)期局限于所教授學(xué)科的視角制約著教師認(rèn)識(shí)的全面性;6.教師缺乏把知識(shí)觀良好運(yùn)用于教學(xué)中的實(shí)踐條件。
　　根據(jù)以上原因，提出引導(dǎo)初中教師進(jìn)一步提升良好知識(shí)觀的對(duì)策。1.通過(guò)改變教學(xué)評(píng)價(jià)的功能、內(nèi)容以及考試評(píng)價(jià)制度，建立促進(jìn)良好知識(shí)觀及其實(shí)踐的評(píng)價(jià)制度;2.加強(qiáng)城鄉(xiāng)間初中教師的溝通，以縮小城鄉(xiāng)知識(shí)觀的差距，改變不務(wù)實(shí)的教師培訓(xùn);3.通過(guò)增進(jìn)教師知識(shí)觀理論的滲透，組織趣味性的活動(dòng)，來(lái)加強(qiáng)初中教師知識(shí)觀的理論素養(yǎng);4.增加