程天放教育思想研究.pdf

1、程天放是民國時期較受爭議的人物，他在政治、外交、文化等各方面都有值得研究的地方。建國后，學術界對他的評價始終建立在他的政治背景上，對于他的積極貢獻未有相應的客觀評價。程天放先后擔任安徽省政府委員兼教育廳長、安徽師范大學校長、國立浙江大學校長、湖北省教育廳長、中央政治學校教務主任、國立四川大學校長等職，這一系列與教育相關的職務都表明程天放與民國教育不可分割的關系。程天放也因此將實踐轉化為認識，對中國近代教育進行深刻反思，在教育理論、教育體

2、系、教學方法等方面形成了獨特的觀點。通過系統(tǒng)深入的研究程天放的教育思想，不僅有利于更加客觀的評價程天放本人對民國教育事業(yè)所做出的貢獻，也有利于了解民國時期教育事業(yè)的轉變和發(fā)展，深化對民國時期教育的認識。
　　通過研究得出，程天放教育思想是其家庭背景和時代交匯下的產物。從其情況來看，程天放自小接受了系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化教育，青年時期遠赴美國讀書深造。同時，他又受到中國近代思想潮流的影響，在投身政治運動的過程中，積累了自己的閱歷。這些都為程

3、天放教育思想的形成奠定了堅實的基礎。1929年至1945年，是其教育思想積累、形成、完善和實踐時期。程天放在從事教育事業(yè)過程中，看到了教育對民族、對國家的決定性作用，意識到人才的重要性。他認識到中國落后很重要的一個原因就是教育的落后，因此他在工作中總結，在總結中進步，努力將想法轉化為實踐，為中國近代教育事業(yè)的改革做出貢獻。
　　程天放在教育體系上進行詳細劃分，將教育階段分為初級教育、中級教育和高等教育。初級教育和中級教育中又包括生

4、產教育、國民教育和職業(yè)教育。在教學方法上，程天放注意吸收西方文化元素，將中國傳統(tǒng)文化中的精華和西方先進的教學方法相融合，豐富了近代教育的方法、途徑。在人才培養(yǎng)上，他突出個性與合作，運用唯物辯證法的觀點，既給學生發(fā)揮自己個性的空間，又不忽視團體合作對學生身心發(fā)展的重要性。另外，更要強調的是他對中國近代高等教育事業(yè)改革產生的不可磨滅的影響，包括專業(yè)分類、院系設置、入學考試制度和學生管理方案等。
　　程天放的教育思想是中國傳統(tǒng)文化與西方