任務(wù)型教學(xué)法在韓國(guó)高中漢語(yǔ)課堂的應(yīng)用研究.pdf

1、 碩 士 學(xué) 位 論 文 論文作者： 馮莉莉 學(xué)科專(zhuān)業(yè)： 漢語(yǔ)國(guó)際教育 指導(dǎo)教師： 鄧海燕 培養(yǎng)單位： 文學(xué)院 培養(yǎng)類(lèi)別： 全日制 完成時(shí)間： 2014 年 4 月 1 日 沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì) 單位代碼： 單位代碼： 10166 任務(wù)型教學(xué)法在韓國(guó)高中漢語(yǔ)課

2、堂的應(yīng)用 任務(wù)型教學(xué)法在韓國(guó)高中漢語(yǔ)課堂的應(yīng)用研究 研究 I 任務(wù)型教學(xué)法在韓國(guó)高中漢語(yǔ)課堂的應(yīng)用研究 摘要 摘要 自十八世紀(jì)八十年代以來(lái)， 語(yǔ)言教學(xué)者都在尋求這樣一種能夠讓學(xué)生在課堂上輕松愉快地接受語(yǔ)言知識(shí)的方法。這種方法既能夠避免枯燥無(wú)味的“填鴨式”教學(xué)， 又能解決由于學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)所導(dǎo)致的低效的學(xué)習(xí)效果。 悉數(shù)近現(xiàn)代教學(xué)法，最先出現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)派教學(xué)， 后來(lái)的認(rèn)知學(xué)派教學(xué)法以及人本教學(xué)法等等， 課堂上的教學(xué)法一直在變化。 人們慢慢將

3、焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到一種重視教授者與學(xué)習(xí)者之間溝通的、 目的性極強(qiáng)的教學(xué)方法上。 而任務(wù)型教學(xué)法恰好能夠滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者與教師的共同需求， 能夠?qū)⒄Z(yǔ)言使用的基本規(guī)則變?yōu)橐环N實(shí)踐性極強(qiáng)的教學(xué)方法。 本文在認(rèn)真研究前人教學(xué)法基礎(chǔ)上， 將研究重點(diǎn)集中在任務(wù)型教學(xué)法上， 結(jié)合筆者在韓國(guó)高中漢語(yǔ)課堂一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 研究如何使任務(wù)型教學(xué)方法更好地服務(wù)于漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)， 同時(shí)會(huì)呈現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)案例實(shí)例分析來(lái)講述任務(wù)型教學(xué)在韓國(guó)高中漢語(yǔ)課堂的應(yīng)用情況。 本篇文

4、章采用問(wèn)卷調(diào)查、課堂實(shí)錄、課后分析等方式，對(duì)韓國(guó)高中漢語(yǔ)課堂中任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用情況進(jìn)行了調(diào)查分析。 總結(jié)了目前任務(wù)型教學(xué)法在韓國(guó)高中漢語(yǔ)課堂應(yīng)用中實(shí)施的優(yōu)勢(shì)及困難， 并根據(jù)筆者一年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 提出了解決問(wèn)題的辦法。 本文共有五個(gè)章節(jié)。 第一章引言主要是講述本文的選題目的和選題意義， 同時(shí)總結(jié)了本選題研究現(xiàn)狀以及本文的研究方法和創(chuàng)新之處。 第二章是對(duì)韓國(guó)高中漢語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查及分析， 并對(duì)匯總的數(shù)據(jù)調(diào)查進(jìn)行調(diào)查分析， 最后找出