針對(duì)韓國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的“被”字句教學(xué)研究.pdf

1、對(duì)于韓國(guó)留學(xué)生來(lái)說(shuō)，“被”字句實(shí)際運(yùn)用的頻率不高。被動(dòng)表現(xiàn)是韓語(yǔ)中也有的普遍現(xiàn)象，但漢語(yǔ)“被”字句的用法有其特殊性，和韓語(yǔ)中的被動(dòng)句式并不完全對(duì)等，因此韓國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者容易做出偏誤或回避。關(guān)于“被”字句研究，以前大部分學(xué)者注重理論方面的研究或針對(duì)留學(xué)生的研究，但是針對(duì)韓國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的“被”字句教學(xué)的研究比較貧乏。
　　 本文通過(guò)韓國(guó)學(xué)習(xí)者的“被”字句運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷及韓國(guó)學(xué)生寫作語(yǔ)料庫(kù)，分析學(xué)習(xí)者發(fā)生偏誤的原因，并提出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、以達(dá)到能夠加深對(duì)“被”字句這一語(yǔ)法點(diǎn)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的研究目的，并且能夠?qū)n國(guó)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)以及對(duì)韓國(guó)人漢語(yǔ)教師的教學(xué)起到一定的借鑒作用。
　　 本文由緒論、正文和結(jié)論三部分構(gòu)成，正文部分共分四章。
　　 緒論中筆者主要指出了研究問(wèn)題的提出、研究意義、語(yǔ)料來(lái)源及研究方法。
　　 第一章，對(duì)中、韓相關(guān)理論研究進(jìn)行了總結(jié)，為后文的分析提供了研究基礎(chǔ)。
　　 第二章，關(guān)于中、韓“被”字句的比較分析。從句法角度、

3、語(yǔ)義角度、語(yǔ)用角度來(lái)分析了。
　　 第三章，對(duì)韓國(guó)學(xué)生使用“被”字句的情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，詳細(xì)了解他們習(xí)得“被”字句的真實(shí)情況，并且對(duì)韓國(guó)學(xué)生寫作語(yǔ)料進(jìn)行偏誤分析，然后通過(guò)結(jié)果分析得出發(fā)生偏誤的原因。
　　 第四章，針對(duì)韓國(guó)中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方案：從加強(qiáng)漢韓對(duì)比研究、教師的教學(xué)等方面進(jìn)行考慮。
　　 結(jié)論是對(duì)全文的總結(jié)。由于筆者個(gè)人的能力有限，本文還存在很多不盡人意之處，希望在今后的實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善