“日”構(gòu)件字的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì).pdf

1、由于漢字難記難認(rèn)，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)漢字常常會(huì)有畏難情緒，所以要教好漢字，提高漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)漢字的興趣，好的漢字教學(xué)設(shè)計(jì)便顯得尤為重要。好的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是對(duì)外漢語(yǔ)教師教好漢語(yǔ)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生又好又快地掌握漢字的基礎(chǔ)。但是成功的教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)是無(wú)的放矢的教學(xué)設(shè)想，而應(yīng)該是以研究分析的結(jié)果為基礎(chǔ)與科學(xué)適宜的教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)方案。據(jù)了解，目前對(duì)“日”構(gòu)件字進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究的論文基本上沒(méi)有，對(duì)“日”構(gòu)件字進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教

2、學(xué)設(shè)計(jì)的文章也少之又少。而“日”構(gòu)件字在對(duì)外漢語(yǔ)教材中頻頻出現(xiàn)，縱觀中山大學(xué)漢字偏誤標(biāo)注的漢語(yǔ)連續(xù)性中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)和HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)，其中“日”構(gòu)件字的偏誤也不在少數(shù)。這是需要引起對(duì)外漢語(yǔ)的教師關(guān)注的。所以，本文旨在對(duì)《漢語(yǔ)詞匯和漢字等級(jí)大綱》和對(duì)外漢語(yǔ)教材中出現(xiàn)的“日”構(gòu)件字進(jìn)行分析研究，相應(yīng)地在語(yǔ)料庫(kù)中進(jìn)行語(yǔ)料搜集，并根據(jù)分析研究的結(jié)果，提出教學(xué)建議和作出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。以期在“日”構(gòu)件字的教學(xué)中加深學(xué)生對(duì)日部件及其他易混淆部件的

3、理解，使學(xué)生準(zhǔn)確把握它們之間的差別，在使用中盡量少出現(xiàn)錯(cuò)誤。針對(duì)如何教學(xué)這個(gè)問(wèn)題，筆者建議漢語(yǔ)教學(xué)者可以采取以“趣味部件教學(xué)法”為主，“六書(shū)”釋義法、“分類(lèi)教學(xué)法”和“對(duì)比教學(xué)法”為輔的方法進(jìn)行教學(xué)?！叭の恫考虒W(xué)法”能夠加深學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單部件的認(rèn)識(shí)，而構(gòu)件的拼合能幫助他們積累漢字，正確地書(shū)寫(xiě)漢字。本文的研究意義可以概括為四個(gè)方面:一是對(duì)“日”構(gòu)件字的研究與分類(lèi)、整理和歸納;二是針對(duì)漢字等級(jí)大綱和對(duì)外漢語(yǔ)教材出現(xiàn)的“日”構(gòu)件字，進(jìn)行分析并