基于對外漢語教學(xué)的漢日被動句對比研究.pdf

1、中文摘要中文摘要被動句教學(xué)一直是對外漢語教學(xué)中的重點和難點。首先，被動句在言語交際中使用頻率較高，能否熟練掌握被動句直接影響到留學(xué)生的日常交際；其次，在書籍報刊和影視作品中被動句也常常出現(xiàn)。然而，對外漢語教學(xué)中，留學(xué)生對被動句存在畏難心理，掌握情況不能令人滿意。因此客觀、深入分析漢日被動句的差異對于漢日被動句的學(xué)習(xí)與研究大有裨益。本論文主要從以下角度論述漢語被動句和日語被動句的差異：日語被動句分為直接被動旬和間接被動旬，漢語被動句分為含

2、有被動標志的被動句和意義被動句。漢語和日語的被動句都是表達主語不滿、不如意或者主體受到損害等語義色彩。漢語被動標志詞一般被認為是動詞或介詞，而日語是格助詞。漢語被動旬的句法成分由標志詞構(gòu)成的介詞短語在句中充當狀語成分；日語的被動結(jié)構(gòu)中的動詞與助動詞構(gòu)成句子的謂語。El語屬于高語境語言，日本人又屬于審慎型性格，對語境依賴比較嚴重，多用被動語態(tài)；漢語相對來說屬于低語境語言，中國人相比之下屬于沖動型性格，并不嚴重依賴語境，多用主動語態(tài)。漢語的

3、及物動詞與日語的他動詞相互對應(yīng)。大部分漢語及物動詞與日語中他動詞是對應(yīng)的，除此之外還有自他成對的動詞、自他兩用動詞與其對應(yīng)。在深入、全面比較漢日被動旬的異同的基礎(chǔ)上，本文從句法特點、語義和語用方面提出了課堂教學(xué)和教材編寫方面的意見。關(guān)鍵詞：被動句；漢日雙向?qū)Ρ确治?；句法；語義；語用英文摘要suggestionsinclassroomteachingandteachingmaterials丘Dmtheaspectsofsyntacticf