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1、MovingTowardPracticalReasonMoralEducation—_ForObservationAndConstructionofMoralEducationRationalityADissertationSubmittedtotheGraduateSchoolofHenanUniversityinPartialFulfillmentoftheRequirementsfortheDegreeofMasterofEduc
2、ationinScienceByFanhuaSupervisor:ProfLiuJiliangMay2014中文摘要人的認(rèn)識活動及實踐活動分為兩種形式:理性和非理性,其中,理性又分為理論理性和實踐理性(康德語)。由此,就有了三種關(guān)于理性的狀態(tài):非理性、理論理性和實踐理性。在現(xiàn)代化的德育中,這三種狀態(tài)分別對應(yīng)三種德育的現(xiàn)狀:知性德育以道德知識的攝取為手段,它對應(yīng)的是理論理性的認(rèn)識活動;生活德育以生活的經(jīng)驗為基礎(chǔ),其對應(yīng)的是非理性的認(rèn)識過程
3、;實踐理性德育以非理性的經(jīng)驗和理論理性的認(rèn)識為基礎(chǔ),將人道德意志的培養(yǎng)作為道德教育的重要方式,它對應(yīng)的是人認(rèn)識和實踐的最高階段一一實踐理性階段。在此基礎(chǔ)上,走向?qū)嵺`理性的德育將現(xiàn)代化德育的突破口放在道德實踐能力的培養(yǎng)上,賦予道德教育以時代的意義和精神內(nèi)涵。本研究采用文獻法、歷史研究法、比較研究法、調(diào)查分析法等研究方法,著重從理論與實踐兩個方面入手,在對實踐理性的關(guān)鍵概念進行哲學(xué)理論考察的同時,還進行了具體的實踐考察與分析,使研究結(jié)論更具
4、有科學(xué)化和規(guī)范化。論文共分為三個部分:第一部分:從理性觀的歷史發(fā)展角度出發(fā),闡述了實踐理性德育建立的哲學(xué)基礎(chǔ),并提出了實踐理性的構(gòu)成方式及德育過程中的實踐理性何以可能。第二部分:在對知性德育進行批判的基礎(chǔ)上,提出知性德育向生活德育轉(zhuǎn)化的必要性及其意義,同時,考察了德育在向生活世界回歸的過程中,生活與德育的關(guān)系、生活德育的內(nèi)容和實施路徑,從而發(fā)現(xiàn)生活德育自身的缺陷和非合理性。第三部分:提出實踐理性的概念,在哲學(xué)的層面將實踐理性置入歷史性的
5、背景之中,具體考察了實踐理性觀念的演進以及康德、黑格爾、馬克思等的實踐理性觀的區(qū)別與聯(lián)系,為實踐理性德育的建立奠定理論基礎(chǔ)。以康德和馬克思的實踐理性概念為理論根據(jù),嘗試建構(gòu)了實踐理性德育的概念、構(gòu)成和行為方式,進一步闡釋了實踐理性德育與知性德育、生活德育的關(guān)系,即它們都是由“理性”連接起來的不同的認(rèn)識形式及德育過程的不同階段。在此基礎(chǔ)上提出實踐理性的核心部分——道德意志的培養(yǎng),并從道德動機和道德判斷力兩個方面入手,以建構(gòu)實踐理性德育的內(nèi)
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