建構(gòu)新課標下的音樂課堂——論音樂體驗性教學模式的探索和實施.pdf

1、新基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮強烈震撼以知識為本的傳統(tǒng)音樂課堂.關(guān)注生活，關(guān)愛學生，關(guān)照生命等極具時代氣息的教學理念呼喚著以人為本的音樂課堂教學.在音樂課堂中關(guān)注學生的體驗，成為當下教學理念和實踐領(lǐng)域聚焦的話題.關(guān)注學生體驗的教學是以學生的經(jīng)驗與活動為基礎(chǔ)，以學生的積極參與，身心投入為前提，以學生的自主體驗和自我體驗為核心.以提升學生的生命質(zhì)量促進學生和諧發(fā)展為目標的教學活動.在音樂課堂中突出體驗的價值和地位，能夠深化課堂教學的生命意義和個人

2、價值.浸潤著體驗色彩的教學過程不是師生間簡單的知識“授一受”過程，而應當是師生間共建、共享課程和生命意義，達到共生、共長的過程。 在音樂課堂中關(guān)注學生的體驗是新基礎(chǔ)教育課程改革的一個基本理念，傳統(tǒng)的音樂課堂忽視學生的音樂體驗，在新課程背景下，課堂音樂教學必須強化學生體驗和意識。關(guān)注學生體驗模式的構(gòu)建是實施新課標的一個前沿陣地。本文在教育界同仁對課堂音樂體驗模式理論研究的基礎(chǔ)上，進一步明確地闡述了音樂體驗性教學模式的理論基礎(chǔ)，實施

3、策略及評價的方法。建構(gòu)了音樂課堂體驗模式的實踐策略，以期對當今的教育改革起到積極的推動作用。 論文的第一部分論述體驗的哲學基礎(chǔ)、音樂體驗及音樂體驗性教學模式的理論基礎(chǔ)。哲學基礎(chǔ)分別從“泰戈爾”生命哲學的“體驗——表達——理解”到存在主義的“生命與自由”再到“杜威”的實用主義“經(jīng)驗的改造”。從哲學的觀點使人認識到人之生命的可貴，喚醒學生的主體意識，意識到在課堂中的自主體驗和自我發(fā)展的重要性；音樂體驗分別從音樂體驗和非音樂體驗來闡述

4、的，以期糾正在音樂課堂中的非音樂體驗現(xiàn)象，避免教師在課堂上對學生的灌輸；體驗性教學模式從關(guān)注人的完整性、獨特性、生成性和自主性為核心理念來建構(gòu)以人為本的音樂課堂。 論文的第二部分是關(guān)于課堂音樂體驗性教學模式的分類與實施策略。共分為三部分，第一部分是情景體驗模式，分別從情景體驗模式的特征、怎樣創(chuàng)設情境、引導體驗以及運用情景體驗模式應注意的問題來闡述。 第二部分是實踐性探究體驗模式，分別從特征、流程及注意的問題來闡述；第三部

5、分是審美體驗模式，其中又分為操作性體驗模式、主體性體驗模式、文化體驗模式三種。三個部分每一種體驗模式都附有案例來論證。音樂體驗的教學策略分類與策略是對體驗教學模式的具體化。它直接影響著教師的教學行為與技巧。決定著體驗教學的實施過程與效果。 論文的第三部分是關(guān)注音樂體驗的評價，比較清晰的論述在課堂音樂教學中關(guān)于學生自我評價、教師評價和關(guān)于評價所遵循的原則。 論文的重點在第二部分，是實施體驗性教學模式的具體化操作。本文提出按