項目化教學的設計與應用研究——以《多媒體創(chuàng)作工具》課程為例.pdf

1、項目化教學作為一種培養(yǎng)學生思維能力以及動手能力的教學模式一經(jīng)被提出,就受到了廣泛的關注。它最早起源于19世紀的美國學校,在美國的課堂教學中備受推崇。在中國,由于應試教育的弊端,很多人開始探索一條新的教育道路,而項目化教學法的引進,給很多教育學者們帶來了啟示。項目化教學是一種改變傳統(tǒng)教學模式的具有一定社會背景、時代意義的、符合當代教育趨勢的教學方式,它的靈活性決定了它能滿足不同教學目標的要求,能夠注重學生單方面的能力的培養(yǎng),又能系統(tǒng)的提高

2、學生的綜合素養(yǎng)。盡管項目化教學在中國的起步較晚,但是有關人士認為項目化教學模式應該是我國課堂教學改革的新方向,因為其更強調(diào)要注重個體的身心發(fā)展規(guī)律,符合教育改革中“以人為本”的教育理念。
　　本文將從理論部分與實踐部分對項目化教學模式進行具體的研究與分析。首先通過查閱大量項目化教學的相關文獻,從課題研究的背景、意義、國內(nèi)外現(xiàn)狀以及課題研究方法四個方面闡述,為論文提供了理論基礎。其次,在第二部分和第三部分系統(tǒng)闡述了項目化教學相關的理

3、論基礎以及設計合理性分析,理論基礎部分包括項目化教學的定義、特點等,讓學者能夠正確認識項目化教學,以便在實施項目化教學中能夠更加自如的掌握項目化教學中的每個環(huán)節(jié);項目的設計合理性從項目主題、項目目標、項目流程、項目評價四個方面分別介紹每個部分的設計依據(jù),為教師進行項目化教學提供理論指導。最后,在論文的第四章本文先進行《多媒體創(chuàng)作工具》的課程大綱,教學目標以及學科特點的系統(tǒng)介紹,分析項目化教學在《多媒體創(chuàng)作工具》課程實施的可能性,而后詳細