項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究——以《多媒體創(chuàng)作工具》課程為例.pdf

1、項(xiàng)目化教學(xué)作為一種培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及動(dòng)手能力的教學(xué)模式一經(jīng)被提出,就受到了廣泛的關(guān)注。它最早起源于19世紀(jì)的美國學(xué)校,在美國的課堂教學(xué)中備受推崇。在中國,由于應(yīng)試教育的弊端,很多人開始探索一條新的教育道路,而項(xiàng)目化教學(xué)法的引進(jìn),給很多教育學(xué)者們帶來了啟示。項(xiàng)目化教學(xué)是一種改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的具有一定社會背景、時(shí)代意義的、符合當(dāng)代教育趨勢的教學(xué)方式,它的靈活性決定了它能滿足不同教學(xué)目標(biāo)的要求,能夠注重學(xué)生單方面的能力的培養(yǎng),又能系統(tǒng)的提高

2、學(xué)生的綜合素養(yǎng)。盡管項(xiàng)目化教學(xué)在中國的起步較晚,但是有關(guān)人士認(rèn)為項(xiàng)目化教學(xué)模式應(yīng)該是我國課堂教學(xué)改革的新方向,因?yàn)槠涓鼜?qiáng)調(diào)要注重個(gè)體的身心發(fā)展規(guī)律,符合教育改革中“以人為本”的教育理念。
　　本文將從理論部分與實(shí)踐部分對項(xiàng)目化教學(xué)模式進(jìn)行具體的研究與分析。首先通過查閱大量項(xiàng)目化教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn),從課題研究的背景、意義、國內(nèi)外現(xiàn)狀以及課題研究方法四個(gè)方面闡述,為論文提供了理論基礎(chǔ)。其次,在第二部分和第三部分系統(tǒng)闡述了項(xiàng)目化教學(xué)相關(guān)的理

3、論基礎(chǔ)以及設(shè)計(jì)合理性分析,理論基礎(chǔ)部分包括項(xiàng)目化教學(xué)的定義、特點(diǎn)等,讓學(xué)者能夠正確認(rèn)識項(xiàng)目化教學(xué),以便在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)中能夠更加自如的掌握項(xiàng)目化教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié);項(xiàng)目的設(shè)計(jì)合理性從項(xiàng)目主題、項(xiàng)目目標(biāo)、項(xiàng)目流程、項(xiàng)目評價(jià)四個(gè)方面分別介紹每個(gè)部分的設(shè)計(jì)依據(jù),為教師進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)提供理論指導(dǎo)。最后,在論文的第四章本文先進(jìn)行《多媒體創(chuàng)作工具》的課程大綱,教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)科特點(diǎn)的系統(tǒng)介紹,分析項(xiàng)目化教學(xué)在《多媒體創(chuàng)作工具》課程實(shí)施的可能性,而后詳細(xì)