我國(guó)區(qū)域教育資源不均衡及其治理研究.pdf

1、教育,是個(gè)人實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和在社會(huì)生存發(fā)展的重要基礎(chǔ),是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的有力保障,是國(guó)家發(fā)展和民族振興的基石,它對(duì)個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家的意義是不言而喻的。我國(guó)地大物博,區(qū)域的自然條件、社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、政府政策的差異,導(dǎo)致了地區(qū)間教育發(fā)展不均衡的狀況,這種教育發(fā)展的不均衡若長(zhǎng)期存在,勢(shì)必將沖擊社會(huì)公平正義、公民權(quán)利平等、國(guó)家穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展。
　　本文對(duì)我國(guó)區(qū)域教育不均衡的研究,聚焦在東中西部三大區(qū)域教育資源配置的不均衡,以公共產(chǎn)品理論和

2、治理理論為理論基礎(chǔ),并著重以治理理論為分析視角。首先,回顧了我國(guó)教育發(fā)展變遷歷程,描述了我國(guó)教育發(fā)展現(xiàn)狀,并通過對(duì)我國(guó)東、中、西部三個(gè)區(qū)域在教育經(jīng)費(fèi)支出總量、教育人均經(jīng)費(fèi)、教育支出增量、財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占G DP的比重、師生比差異五個(gè)方面的測(cè)量,著重說明我國(guó)東中西部三個(gè)區(qū)域之間教育資源配置不均衡的狀況。其次,本文著重從“治理理論”的視角,采用1995-2011年教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),分析政府、家庭個(gè)人、社會(huì)組織等教育治理主體在發(fā)展區(qū)域教育的角