教師修正性反饋對高職理科學(xué)生寫作中冠詞使用的影響.pdf

1、中國的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，寫作是其比較難掌握的一個模塊，特別是非英語專業(yè)學(xué)生會經(jīng)常在寫作中出現(xiàn)各種錯誤。但是書面性反饋是否有效，哪種反饋對于寫作更有效一直是學(xué)術(shù)界頗為爭議的話題。多年來，國內(nèi)關(guān)于書面性反饋是否能提高二語學(xué)習(xí)者寫作水平的研究要少于國外同類研究。由于中級及以上水平的學(xué)習(xí)者已經(jīng)開始學(xué)習(xí)英語冠詞，即冠詞會出現(xiàn)在他們的文章中，不定冠詞和定冠詞可以用來表達(dá)首次提及和照應(yīng)前文。在英語寫作教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)冠詞對于母語如漢語中沒有

2、冠詞的學(xué)習(xí)者而言形成障礙，由此本文選擇了對國內(nèi)高職院校的大學(xué)生英語學(xué)習(xí)者進(jìn)行糾錯式反饋的實證性研究，其目的在于探尋在寫作任務(wù)型活動中，直接反饋與間接反饋對EFL英語學(xué)習(xí)者英語冠詞習(xí)得的影響。
　　 本實驗持續(xù)五周，以150名高職理工科學(xué)生為研究對象，共進(jìn)行了一次預(yù)先測試，三輪任務(wù)型活動，一次即時后測，一次延時后測。本論文采用SPSS17.0對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行定性和定量分析，主要采用的統(tǒng)計方法為描述性統(tǒng)計分析，單因素方差分析，配對樣本

3、T檢驗和獨立樣本T檢驗。通過對實證數(shù)據(jù)的分析，本論文得出以下結(jié)論:
　　 1)英語寫作修正性反饋針對中國EFL大學(xué)生冠詞學(xué)習(xí)是有明顯效果的，而且不管是哪種修正性反饋都是有效果的。
　　 2)直接反饋比間接反饋更能引起學(xué)生寫作中冠詞使用準(zhǔn)確性的顯著提高。
　　 3)在英文寫作中直接反饋比間接反饋更有效，究其原因，主要是高職院校理科學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)特別是語法知識比較薄弱，詞匯量小。因此，直接反饋更能引起他們對于錯誤