教師書面糾正性反饋對中國大學(xué)生英語寫作的影響.pdf

1、糾正性反饋已經(jīng)成為國內(nèi)外二語習(xí)得領(lǐng)域的熱門話題。然而關(guān)于教師書面糾正性反饋（Teachers'WrittenCorrectiveFeedback，本文中簡稱TWCF）對中國高低水平英語學(xué)習(xí)者的寫作影響的研究鮮有涉及。本論文主要以互動假說(InteractionHypothesis)、可理解性輸出假說(ComprehensibleOutputHypothesis)和注意假說(NoticingHypothesis)為理論基礎(chǔ)，并依據(jù)Elli

2、s，Ashwell，Lee，Chandler,Bitchener,Fathman&Whalley等對糾正性反饋的相關(guān)研究，從而對教師書面糾正性反饋對中國高低水平英語學(xué)習(xí)者的寫作影響進(jìn)行研究。本文試圖在中國EFL的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將寫作和反饋結(jié)合起來，旨在討論教師糾正性反饋對中國高低水平英語學(xué)習(xí)者的寫作產(chǎn)生的影響。具體主要研究（一）教師書面糾正性（直接的形式反饋和具體的內(nèi)容反饋）反饋對高低水平英語學(xué)習(xí)者的寫作內(nèi)容和寫作語言準(zhǔn)確性有多大的影響？

3、研究（二）教師書面糾正性（直接的形式反饋和具體的內(nèi)容反饋）反饋對高低水平英語學(xué)習(xí)者的寫作內(nèi)容和寫作語言準(zhǔn)確性的影響是否存在差異？存在哪些方面的差異？
　　 本實(shí)證研究持續(xù)12周，受試對象為湖南某二本高校非英語專業(yè)的20名學(xué)生。其中高水平組10人，低水平組10人。對二組受試作文中的語言錯誤明確指出并提供正確的形式，此外就內(nèi)容方面提出具體修改建議。
　　 本論文采用問卷法，訪談法，任務(wù)寫作及社科統(tǒng)計(jì)軟件包（SPSS，17.0

4、版本）進(jìn)行定量和定性分析。本研究揭示了如下結(jié)果:
　　 （一）教師書面糾正性反饋顯著提高了高水平學(xué)生的寫作內(nèi)容和寫作準(zhǔn)確性。具體說來，高水平語言準(zhǔn)確性的五個方面:句子結(jié)構(gòu)，動詞詞態(tài)和形式，冠詞，名詞結(jié)尾，詞匯運(yùn)用都顯著提高。
　　 （二）教師書面糾正性反饋顯著提高了低水平學(xué)生的總體寫作語言準(zhǔn)確性（顯著提高了動詞詞態(tài)和形式，冠詞，名詞結(jié)尾但是沒有顯著提高句子結(jié)構(gòu)和詞匯運(yùn)用），但沒有顯著提高低水平學(xué)生的寫作內(nèi)容。