教師糾正性反饋對英語專業(yè)學生寫作動機的影響研究.pdf

1、最近幾十年，有關二語寫作教學中教師反饋對學生的影響備受關注。反饋被看作是二語寫作教學中的一個重要組成部分，其重要性已得到國內外二語研究者的廣泛認同。而學習動機是制約學生二語學習的一個主要變量，是學生二語學習過程中最具能動性的因素之一，備受二語研究者的重視。本文在中國EFL學習環(huán)境中，把教師糾正性反饋和學生英語寫作動機結合起來，研究教師糾正性反饋實踐特點及其對英語專業(yè)學生寫作動機的影響，主要圍繞以下三個問題展開研究：在英語專業(yè)寫作教學中，

2、教師糾正性反饋實踐的方式及具有哪些特點；英語專業(yè)學生對教師糾正性反饋具有什么樣的認知；教師糾正性反饋對英語專業(yè)學生寫作動機有什么影響。
　　本文的研究對象為一所外國語大學英語專業(yè)二年級五個班，共151名學生，此外還有12名英語寫作老師。通過問卷、訪談和學生作文文本分析等手段來研究教師糾正性反饋實踐特點及其對英語專業(yè)學生寫作動機的影響。研究結果表明，就學生英語寫作動機的7個維度而言，教師糾正性反饋能激發(fā)學生的英語寫作動機，特別是對學

3、生英語寫作自信心的激發(fā)作用最大。通過對29種教師糾正性反饋方式進行研究，發(fā)現(xiàn)有些教師反饋方式能激發(fā)學生的英語寫作動機，然而，有些教師糾正性反饋方式會阻礙學生的英語寫作動機。在學生作文批改過程中，教師偏向于直接反饋、全面反饋和消極反饋，過多的關注學生作文的形式而非內容。此外，學生希望老師在進行反饋時能多關注寫作技巧、內容、結構等方面，在以書面反饋為主的基礎上結合口頭反饋。最后，基于本研究的結果和討論，文對英語專業(yè)教師提出一些建議，希望能提