漢英交替口譯語(yǔ)塊運(yùn)用的差異性研究.pdf

1、語(yǔ)塊由于其相對(duì)固定的結(jié)構(gòu)、整塊記憶和提取的特點(diǎn),是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的理想單位。語(yǔ)塊運(yùn)用被各種語(yǔ)塊理論和相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)能夠在很大程度上促進(jìn)二語(yǔ)習(xí)得和產(chǎn)出,但在口譯方面則很少有語(yǔ)塊運(yùn)用與口譯輸出的相關(guān)實(shí)證研究。本文基于語(yǔ)塊理論考察了高分者與低分者在漢英口譯輸出中語(yǔ)塊運(yùn)用的差異。本研究以16名受試模擬上?？谧g資格證書(shū)考試(中級(jí)水平)第二階段口試中的漢英交替口譯轉(zhuǎn)寫(xiě)文本為研究對(duì)象,研究了語(yǔ)塊能力與口譯得分之間的相關(guān)性,以及在口譯輸出質(zhì)量上的差異。另外,通

2、過(guò)對(duì)受試口譯錄音的分析研究了語(yǔ)塊能力在漢英口譯輸出中流利性的差異。本研究試圖回答如下問(wèn)題：語(yǔ)塊運(yùn)用能力與口譯輸出質(zhì)量是否存在相關(guān)性。如果有,呈何種程度的相關(guān)；高分者和低分者在語(yǔ)塊輸出中是否存在差異?在哪些方面存在差異；語(yǔ)塊運(yùn)用能力的高低對(duì)口譯輸出流利度的影響有多大。
　　本研究將16名受試按照分?jǐn)?shù)高低分為兩個(gè)小組,及格小組5人,不及格小組11人。通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)檢索軟件和人工篩選相結(jié)合的方法,提取3到4詞語(yǔ)塊,進(jìn)行統(tǒng)計(jì);并統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤語(yǔ)塊數(shù)

3、量和口譯錯(cuò)誤數(shù)量。另外,統(tǒng)計(jì)兩個(gè)小組受試的口譯錄音停頓頻次,種類(lèi)和時(shí)長(zhǎng)。將以上數(shù)據(jù)輸入SPSS統(tǒng)計(jì)軟件,進(jìn)行皮爾遜和斯皮爾曼相關(guān)性分析,對(duì)其差異采用非參數(shù)卡方檢驗(yàn)。以下是本次研究的發(fā)現(xiàn)結(jié)果：⑴語(yǔ)塊能力與口譯得分之間存在高度正相關(guān),整個(gè)樣本的皮爾遜相關(guān)系數(shù)和斯皮爾曼相關(guān)系數(shù)分別達(dá).831和.903。兩個(gè)小組的斯皮爾曼相關(guān)系數(shù)分別達(dá).763和.773,接近高度相關(guān)。只是及格小組的相關(guān)系數(shù)不具有統(tǒng)計(jì)意義(P>.05),可能的一個(gè)原因是樣本數(shù)太

4、小(N=5)。⑵卡方檢驗(yàn)表明在語(yǔ)塊使用上高分者和低分者存在顯著差異(χ2=9.972, P<.01)。高分者使用更多的語(yǔ)塊,換言之,使用較多語(yǔ)塊的受試得分也較高。⑶兩個(gè)小組在具體語(yǔ)塊使用上主要差異在動(dòng)詞語(yǔ)塊(χ2=7.011, P<.01)和名詞語(yǔ)塊(χ2=4.785, P<.05)上。⑷兩個(gè)小組在語(yǔ)塊使用的多樣性上也存在顯著差異(χ2=4.66, P<.05)。高分者在口譯輸出中使用的語(yǔ)塊更具多樣性。⑸及格小組在錯(cuò)誤語(yǔ)塊和翻譯錯(cuò)誤數(shù)量

5、兩個(gè)指標(biāo)都要低于不及格小組。不過(guò)這種差異不顯著。⑹兩個(gè)小組在停頓頻次、種類(lèi)和時(shí)長(zhǎng)上也存在顯著差異(χ2=9.1, P=.003,<.01)。及格組在這些指標(biāo)上明顯低于不及格組。⑺停頓在語(yǔ)塊結(jié)尾的頻次統(tǒng)計(jì)表明兩個(gè)小組差異顯著(χ2=32.78, P=.000,<.01)。這說(shuō)明及格小組的受試更多地停頓在語(yǔ)塊結(jié)尾,而非語(yǔ)塊中間,從而破壞意義的傳遞和理解。其口譯結(jié)果更顯自然,接近母語(yǔ)者的停頓習(xí)慣。⑻及格小組在流利性的其它指標(biāo)方面,如平均語(yǔ)塊長(zhǎng)