自我調(diào)節(jié)學習循環(huán)模式在高校俄語專業(yè)學習中的應(yīng)用研究.pdf

1、在當今這個發(fā)展迅猛、知識日益更新的時代，人們不能再像以前一樣從學校畢業(yè)就一勞永逸，而是要一直學習、學習、再學習，只有不斷地學習才能順應(yīng)時代的發(fā)展，因此，“學會學習”是每個人都面對的重要課題。自我調(diào)節(jié)學習理論是人本主義思想在教育學中的重要體現(xiàn)。自我調(diào)節(jié)學習是指學習者在一定程度上從元認知、動機和行為方面積極主動地參與自己學習活動的過程。自我調(diào)節(jié)學習理論認為學生是學習的主人，是學習的主體，學習是學生個體的自主行動。Zimmerman等人對自我

2、調(diào)節(jié)學習進行了大量的實踐研究，于1996年提出了自我調(diào)節(jié)學習的循環(huán)模式。
　　自我調(diào)節(jié)學習的循環(huán)模式由四個彼此相互聯(lián)系的步驟組成:自我評價與監(jiān)控、目標設(shè)置與策略計劃、策略執(zhí)行與監(jiān)控、策略結(jié)果的監(jiān)控。已有的研究表明使用自我調(diào)節(jié)學習的循環(huán)模式能夠“讓學生感受到擁有學習的自控權(quán)，而這種感受又是激發(fā)學生自主學習的內(nèi)部動機的主要源泉。”
　　本論文詳細闡述了自我調(diào)節(jié)學習的理論基礎(chǔ)，對該理論的研究背景進行了細致的介紹，并對國內(nèi)外的研究現(xiàn)

3、狀進行了分析。在此基礎(chǔ)上，嘗試著將自我調(diào)節(jié)學習的循環(huán)模式引入到高校俄語專業(yè)的學習，在我校俄語專業(yè)大三俄語（師范）班進行了關(guān)于自我調(diào)節(jié)學習循環(huán)模式的應(yīng)用研究，希望能借此培養(yǎng)和提高學生在俄語學習方面的自我調(diào)節(jié)能力，同時充分挖掘?qū)W生的學習潛力。
　　本論文由引言、正文、結(jié)束語、參考文獻、致謝五部分組成。
　　引言部分闡述了選題的現(xiàn)實意義、研究目的、研究任務(wù)、研究方法、研究新意、理論基礎(chǔ)和材料來源。正文部分分為四個章節(jié):第一章將介紹

4、自我調(diào)節(jié)學習的概念、特征、理論基礎(chǔ)及自我調(diào)節(jié)學習循環(huán)模式的概念等。第二章將介紹國內(nèi)外自我調(diào)節(jié)學習的研究現(xiàn)狀及本課題研究的內(nèi)容和方法。第三章將介紹在高校俄語專業(yè)精讀課課后學習中運用自我調(diào)節(jié)學習循環(huán)模式的實踐設(shè)計。第四章將對在高校俄語專業(yè)精讀課課后運用自我調(diào)節(jié)學習循環(huán)模式進行學習后學生的學習成績及實踐過程進行分析總結(jié)。結(jié)論部分將對全文進行概括和總結(jié)，并著重突出本論文所研究的教學啟示。
　　本論文的撰寫將有助于我們在教學中改進教學方法，