超文本學(xué)習(xí)環(huán)境中自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)特征及干預(yù)研究.pdf

1、超文本學(xué)習(xí)是未來學(xué)習(xí)的主要發(fā)展趨勢，其學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)線性文本學(xué)習(xí)存在本質(zhì)的區(qū)別。已有研究提出超文本學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，而自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的相關(guān)研究認(rèn)為在從事具有挑戰(zhàn)性的、復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)時，學(xué)習(xí)者的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)起著重要的作用。
　　 本研究以自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的微觀過程為切入點，探討超文本學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)業(yè)水平、性別及學(xué)科等因素對學(xué)習(xí)者自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)特征的影響，探討基于微觀過程使用的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)與學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系。在對不同學(xué)業(yè)水平學(xué)習(xí)者自

2、我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)特征的研究基礎(chǔ)之上，編制標(biāo)準(zhǔn)化日記對差生進行過程干預(yù)。
　　 通過上述研究，得出以下結(jié)論：
　　 第一，超文本學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)者自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的總體特征表現(xiàn)為對目標(biāo)、區(qū)分有效信息、時間分配、選擇新的信息資源、對情境的利用等過程的使用偏好。
　　 第二，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的計劃、監(jiān)控、策略使用、任務(wù)難度處理維度均表現(xiàn)出對學(xué)業(yè)成績的正向預(yù)測作用。四個變量共可以解釋學(xué)業(yè)成績變異的94.2％。
　　 第三，優(yōu)生在