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1、該研究在成就目標(biāo)理論及自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)上,以288名高中二年級(jí)學(xué)生為被試,探討了作業(yè)和掌握兩種成就目標(biāo)組合類型對(duì)學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的影響.研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):1.在學(xué)生群體,掌握目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)存在著不同的組合類型.2.掌握目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)對(duì)自我效能及學(xué)習(xí)策略的影響不同,導(dǎo)致了不同類型的學(xué)生之間在自我效能和學(xué)習(xí)策略上的差異不同.3.自我效能和學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響因目標(biāo)組合類型的不同而不同.掌握目標(biāo)高而作業(yè)目標(biāo)低的學(xué)習(xí)者,他們的學(xué)習(xí)策略和自
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