中亞留學生漢語學習風格調查研究.pdf

1、在對外漢語教學中，教師應充分了解留學生的學習風格傾向，真正做到因材施教，留學生也應了解自己的學習風格傾向，以便在學習中充分發(fā)揮學習潛能，提高漢語學習效果。本研究在系統(tǒng)闡述學習風格相關理論的基礎上，以在新疆學習漢語的300名中亞留學生為調查對象，采用問卷調查法和觀察法對中亞留學生的漢語學習風格進行了多維度調查研究。此外，還以訪談法開展定性研究，旨在了解問卷調查情況與學生實際情況的一致性以及對外漢語教師對學習風格的認識程度。
　　

2、論文的主體共分六個部分。第一部分為緒論，主要包括選題背景及緣由、學習風格研究綜述、研究目的、意義和研究內容，該部分是對整個研究所做的總體性概述。第二部分為學習風格概述，是本論文的理論基礎和依據(jù)。第三部分為研究設計與實施，其主要內容包括研究對象的確定、研究方法的使用和調查問卷的設計等。第四部分是調查結果與分析，內容包括中亞留學生漢語學習風格總體傾向和差異的問卷調查數(shù)據(jù)統(tǒng)計、留學生和教師的訪談結果及其分析。第五部分是針對中亞留學生漢語學習風

3、格特點提出的教學對策和建議。第六部分為研究結論和研究展望，此部分總結本研究的研究成果，并提出后續(xù)研究的建議。
　　 研究結果表明，中亞留學生漢語學習風格偏好呈現(xiàn)多樣化的特征。首先，中亞留學生主要漢語學習風格類型是觸覺型、視覺型、序列型和合作型。其次，中亞留學生的漢語學習風格在視覺型、聽覺型、獨立型、依賴型、綜合型、分析型、序列型和直覺型這八種類型上存在顯著的性別差異,男女學生在其它五種類型的學習風格上不存在顯著性差異。再次，不同

4、年齡段的中亞留學生在獨立型、依賴型、合作型和個體型漢語學習風格上存在顯著性差異,在其它九種類型的學習風格上不存在顯著性差異。最后，不同文化程度的中亞留學生在獨立型和直覺型漢語學習風格上存在顯著性差異,在其它十一種類型的學習風格上不存在顯著性差異。
　　 通過對中亞留學生漢語學習風格總體傾向、差異的分析，論文針對中亞留學生漢語學習風格特點，提出四點建議：即了解和研究中亞留學生的漢語學習風格；引導他們了解和拓展自己的漢語學習風格，為