中亞初中級(jí)留學(xué)生漢語(yǔ)聽(tīng)力焦慮調(diào)查研究.pdf

1、聽(tīng)在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中有其重要性和特殊性。具體地說(shuō)，聽(tīng)是學(xué)習(xí)者接收語(yǔ)言輸入的必經(jīng)階段，學(xué)習(xí)者必須通過(guò)接收可理解的語(yǔ)言輸入來(lái)激活自身語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)習(xí)得；聽(tīng)也是學(xué)習(xí)者在用外語(yǔ)進(jìn)行交際時(shí)接收對(duì)方語(yǔ)言信息的主要方式，只有準(zhǔn)確接收才能有效實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力理解，最終實(shí)現(xiàn)交際。此外，相對(duì)于說(shuō)、讀、寫三項(xiàng)技能，聽(tīng)力具有即時(shí)性的特點(diǎn)。這都使得外語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)力焦慮的專門研究顯現(xiàn)出重要性及必要性。
　　本研究主要著眼于中亞初中級(jí)來(lái)華留學(xué)生，在總結(jié)以往相關(guān)研究的

2、基礎(chǔ)上對(duì)聽(tīng)力課堂焦慮進(jìn)行調(diào)查和研究。希望對(duì)中亞初中級(jí)水平漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者聽(tīng)力焦慮的具體情況做一個(gè)分析。本研究主要使用了《初中級(jí)水平漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者聽(tīng)力焦慮量表》進(jìn)行調(diào)查。在獲取第一手的聽(tīng)力焦慮信息的基礎(chǔ)上對(duì)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。試圖探尋以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）在聽(tīng)力焦慮的五個(gè)子項(xiàng)目即低評(píng)價(jià)、聽(tīng)力環(huán)境、聽(tīng)力材料、聽(tīng)力教學(xué)和聽(tīng)力水平中學(xué)習(xí)者之間是否存在著差異（2）在不同國(guó)別和性別的學(xué)習(xí)者之間是否存在著明顯的差異（3）聽(tīng)力焦慮子項(xiàng)目對(duì)個(gè)人焦慮影響的程度及原因。

3、
　　在對(duì)數(shù)據(jù)使用 SPSS16.0進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)后初步得出（1）在低評(píng)價(jià)、聽(tīng)力環(huán)境、聽(tīng)力材料、聽(tīng)力教學(xué)和聽(tīng)力環(huán)境中首先最容易引起聽(tīng)力焦慮的聽(tīng)力因素是聽(tīng)力教學(xué)；其次是聽(tīng)力材料；接下來(lái)是聽(tīng)力水平；然后是聽(tīng)力環(huán)境；最后是低評(píng)價(jià)。（2）中亞來(lái)華留學(xué)生男生和女生之間平均焦慮水平不存在明顯差別；在不同國(guó)別中低評(píng)價(jià)、聽(tīng)力材料、聽(tīng)力教學(xué)和聽(tīng)力水平上引起聽(tīng)力焦慮的程度大致相似。但在聽(tīng)力環(huán)境中有比較顯著的差異。（3）根據(jù)線性回歸的分析可得出聽(tīng)力水平