“聽中文歌學漢語”課程設(shè)計探索.pdf

1、復(fù)旦大學碩士學位論文“聽中文歌學漢語”課程設(shè)計探索姓名：梁曉丹申請學位級別：碩士專業(yè)：漢語國際教育指導教師：吳中偉20091022一、引言長期以來老師教外國學生唱中文歌似乎只是為了調(diào)節(jié)學生在學習漢語疲勞之余而安排的一點“調(diào)料”，沒有形成一套成熟、規(guī)范的教學方法，更不可能設(shè)置成一門新的課型。筆者認為零散地學幾首中文歌對學生學好漢語起不了多大作用。但是如果系統(tǒng)地有目的地通過聽中文歌的方法來學習漢語對學生漢語習得又會有多大影響呢對不同年齡、不

2、同漢語水平的學習者又會有多大影響呢這種方法的可行性有多少這是本論文將要進行研究、期待找到答案的現(xiàn)實動機。另外歌曲是聽力方面真實材料的來源之一。語言教學是不能與真實的語言情況分開的，將真實材料融入教學之中，絕對是現(xiàn)代漢語教學的必然趨勢。因此作為教師不但要在觀念上更新，更要在教學上作積極的嘗試和實踐，既使學生受益，又進一步豐富和完善我們已有的教學法。二、開設(shè)“聽中文歌學漢語刀課程的理論依據(jù)(一)多元智能理論在各種語言的具體教學實踐當中，很多

3、具有豐富實踐經(jīng)驗的老師都一致認為一種語言的習得是學習者多種感官綜合作用的結(jié)果。從理論上來說“人的感官調(diào)動的越多，學習效果就越好’’(曾妙芬2007)。漢語作為人類語言的一種，它的習得也應(yīng)該遵循以上的習得規(guī)律。那么人類的感官怎樣才能被調(diào)動起來，而具有感官“能動性”呢人類自身蘊藏的潛力到底有多少呢這些疑問在美國心理學家、哈佛大學教育研究所教授霍華德加德納(HowardGardner)1983年所寫的《心理架構(gòu)》(FramesofMinds：

4、TheoriesofMultipleIntelligence)一書中可以找到答案。加德納認為：人類本身是具有多種智能的。人類的“智力是在特定文化背景下或社會中解決問題或制造產(chǎn)品的能力，是人類生理和心理的潛能，是彼此相對獨立，以多元方式存在的。”人的多元智能包括言語／語言智能、數(shù)學邏輯智能、音樂節(jié)奏智能、視覺空間智能、肢體動覺智能、人際智能、內(nèi)省智能等八項。這些多元智能之間會相互作用。尤其是非語言智能對語言智能的發(fā)展也會有促進作用。“這就