“孔子學院下設孔子課堂”辦學模式研究——以蒙古國立大學孔子學院及下設課堂為例.pdf

1、從2004年底全世界第一所孔子學院掛牌運營開始，十三年來，隨著孔子學院的迅猛發(fā)展，越來越多的孔子學院和孔子課堂在世界各地落地生根。根據(jù)2015年孔子學院年度報告數(shù)據(jù)，截至2015年底，共有135個國家建立了500所孔子學院和1000個中小學孔子課堂，孔子學院中外專兼職教師4.4萬，較2014年增長30.4％，各級各類漢語教學班次開設約7.2萬個，注冊學員139.4萬名，參加各類漢語考試的人數(shù)逐步提升。除了在數(shù)量與規(guī)模上的增長外，各國孔子

2、學院的辦學質(zhì)量與水平不斷提高，專職教師和管理人才隊伍建設不斷完善，各孔子學院為學生提供多元化豐富的教材，支持本土教材的開發(fā)，積極開展“孔子新漢學”計劃，“漢語橋”等品牌活動深入人心，孔子學院在全世界的影響力進一步擴大。
　　隨著孔子學院影響力的擴大，孔子學院總部對孔子學院與孔子課堂的發(fā)展問題也進行了更加深入的探索，孔子課堂作為海外漢語推廣的分支機構(gòu)，近幾年來其辦學模式發(fā)生了一定的變化，由原來的獨立孔子課堂辦學模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌目鬃訉W院

3、下設孔子課堂辦學模式，這一轉(zhuǎn)變尚未引起研究者的廣泛關(guān)注，作為一種新的辦學模式具有較大的研究價值。本文主要以孔子學院下設孔子課堂辦學模式為研究對象，通過與獨立孔子課堂辦學模式的對比，從理論和案例兩方面比較分析其優(yōu)勢和不足。
　　論文第一章對與本研究相關(guān)的教育學及管理學理論、孔子學院及孔子課堂發(fā)展歷史及現(xiàn)狀、蒙古國漢語推廣的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展特點等問題進行了文獻綜述，充分梳理了現(xiàn)有的理論成果，并闡明了本文的研究意義和價值;第二章對比分析

4、了孔子課堂的兩種辦學模式，從辦學現(xiàn)狀上進行了兩者的對比分析與評價;第三章進一步從理據(jù)上證明孔子學院下設孔子課堂模式的合理性，運用管理幅度理論、資源配置理論、教學規(guī)范理論和品牌協(xié)同理論，逐一證明了這一模式存在的優(yōu)勢特征;第四章從實際案例出發(fā)，分析蒙古國立大學孔子學院下設孔子課堂辦學模式個案，具體展現(xiàn)其辦學模式的實施情況;第五章由個案總結(jié)古國立大學孔子學院下設孔子課堂模式存在的問題，并進一步對孔子學院下設孔子課堂模式提出建議。最后一章進行了