“孔子學(xué)院下設(shè)孔子課堂”辦學(xué)模式研究——以蒙古國立大學(xué)孔子學(xué)院及下設(shè)課堂為例.pdf

1、從2004年底全世界第一所孔子學(xué)院掛牌運(yùn)營開始，十三年來，隨著孔子學(xué)院的迅猛發(fā)展，越來越多的孔子學(xué)院和孔子課堂在世界各地落地生根。根據(jù)2015年孔子學(xué)院年度報告數(shù)據(jù)，截至2015年底，共有135個國家建立了500所孔子學(xué)院和1000個中小學(xué)孔子課堂，孔子學(xué)院中外專兼職教師4.4萬，較2014年增長30.4％，各級各類漢語教學(xué)班次開設(shè)約7.2萬個，注冊學(xué)員139.4萬名，參加各類漢語考試的人數(shù)逐步提升。除了在數(shù)量與規(guī)模上的增長外，各國孔子

2、學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量與水平不斷提高，專職教師和管理人才隊伍建設(shè)不斷完善，各孔子學(xué)院為學(xué)生提供多元化豐富的教材，支持本土教材的開發(fā)，積極開展“孔子新漢學(xué)”計劃，“漢語橋”等品牌活動深入人心，孔子學(xué)院在全世界的影響力進(jìn)一步擴(kuò)大。
　　隨著孔子學(xué)院影響力的擴(kuò)大，孔子學(xué)院總部對孔子學(xué)院與孔子課堂的發(fā)展問題也進(jìn)行了更加深入的探索，孔子課堂作為海外漢語推廣的分支機(jī)構(gòu)，近幾年來其辦學(xué)模式發(fā)生了一定的變化，由原來的獨(dú)立孔子課堂辦學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌目鬃訉W(xué)院

3、下設(shè)孔子課堂辦學(xué)模式，這一轉(zhuǎn)變尚未引起研究者的廣泛關(guān)注，作為一種新的辦學(xué)模式具有較大的研究價值。本文主要以孔子學(xué)院下設(shè)孔子課堂辦學(xué)模式為研究對象，通過與獨(dú)立孔子課堂辦學(xué)模式的對比，從理論和案例兩方面比較分析其優(yōu)勢和不足。
　　論文第一章對與本研究相關(guān)的教育學(xué)及管理學(xué)理論、孔子學(xué)院及孔子課堂發(fā)展歷史及現(xiàn)狀、蒙古國漢語推廣的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展特點(diǎn)等問題進(jìn)行了文獻(xiàn)綜述，充分梳理了現(xiàn)有的理論成果，并闡明了本文的研究意義和價值;第二章對比分析

4、了孔子課堂的兩種辦學(xué)模式，從辦學(xué)現(xiàn)狀上進(jìn)行了兩者的對比分析與評價;第三章進(jìn)一步從理據(jù)上證明孔子學(xué)院下設(shè)孔子課堂模式的合理性，運(yùn)用管理幅度理論、資源配置理論、教學(xué)規(guī)范理論和品牌協(xié)同理論，逐一證明了這一模式存在的優(yōu)勢特征;第四章從實(shí)際案例出發(fā)，分析蒙古國立大學(xué)孔子學(xué)院下設(shè)孔子課堂辦學(xué)模式個案，具體展現(xiàn)其辦學(xué)模式的實(shí)施情況;第五章由個案總結(jié)古國立大學(xué)孔子學(xué)院下設(shè)孔子課堂模式存在的問題，并進(jìn)一步對孔子學(xué)院下設(shè)孔子課堂模式提出建議。最后一章進(jìn)行了