孔子學院漢字教學課堂活動設(shè)計研究——以智利圣托馬斯大學孔子學院為例.pdf

1、漢字是記錄漢語的書寫符號系統(tǒng)，是形、音、義三者的統(tǒng)一體。作為學習漢語不可或缺的一部分，漢字教學亦是漢語作為第二語言教學的一個難點所在。對于學生來說，學好漢語首先便是要學好漢字，但是漢字卻往往讓學生們無所適從。尤其是對于以西班牙語為母語的智利學生而言，漢字無疑是一種完全不同體系的文字，更是讓他們難以適應(yīng)。
　　本文正是從解決問題的角度出發(fā)，以智利圣托馬斯大學孔子學院漢語綜合課課堂教學為例，通過對孔子學院學生和老師的問卷調(diào)查，分析進行

2、漢字教學課堂活動設(shè)計的必要性與可行性。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計出不同種類的漢字教學課堂活動并應(yīng)用于教學實踐。
　　本文共包括五個部分:
　　第一部分主要介紹研究目的與意義，研究現(xiàn)狀以及研究方法和思路。說明以往漢語教學界對課堂活動設(shè)計未引起足夠重視，特別是漢字教學的活動設(shè)計，有進一步研究的必要和價值。
　　第二部分首先以圣托馬斯大學孔予學院學生的漢字學習情況和教師的漢字教學情況問卷調(diào)查的結(jié)果為基礎(chǔ)，從漢字特點、學生特點及教學三個

3、角度出發(fā)，探討進行漢字教學課堂活動設(shè)計的必要性。然后，就漢字教學原則和漢字課堂活動設(shè)計原則兩個方面分析進行漢字教學課堂活動設(shè)計的可行性。
　　第三部分以分析結(jié)果為基礎(chǔ)，分認讀類活動、書寫類活動和綜合類活動三大類進行漢字教學課堂活動設(shè)計，共設(shè)計出11種漢字活動并應(yīng)用于教學實踐。
　　第四部分采用問卷調(diào)查的方式，分別從學生和教師角度對本研究進行教學效果評估，總結(jié)設(shè)計出的各種漢字活動的教學效果，并分析研究的不足之處，從而加以改進優(yōu)