高中物理情境教學的實踐與研究.pdf

1、以學生的發(fā)展為本是新課程的核心理念，由此引發(fā)了教育教學的全面改革，尤其是課堂教學的改革。作為教師，我們需要思考的問題是在高中物理教學中，如何使學生在掌握知識與獲得能力的同時，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在教學中沒有現(xiàn)成的規(guī)律可遵循。高中物理情境教學已經(jīng)成為當前教學研究的一個熱點問題,越來越多的教師重視物理情境的創(chuàng)設，為確保物理課程在培養(yǎng)新型人才方面應有的作用，教師必須自己進行教學設計并進行實踐研究，獲取經(jīng)驗。
　　本文在對

2、佳木斯市部分高中開展物理情境教學的現(xiàn)狀進行問卷調查的基礎上，客觀、詳細的分析了影響和制約開展高中物理情境教學的主、客觀因素；以建構主義理論和情境認知理論為指導，并且借鑒國內、外的研究經(jīng)驗，尋找高中物理情境教學的理論支持；針對高中物理情境教學的薄弱狀況，結合我校高中物理情境教學的現(xiàn)狀，反思和總結本人多年的教學經(jīng)驗，進行了深入的實踐和研究。
　　本次研究力爭突破傳統(tǒng)觀念的束縛，體現(xiàn)學生是認知主體的教學思想。利用現(xiàn)有的教學資源，因地制宜

3、、就地取材，以課堂教學為依托，收集高中物理情境教學的案例，通過自制教具和學具來豐富情境教學，通過編制學案導學來解決新課程改革與高考相矛盾這一問題，總結了情境創(chuàng)設的重要性、作用、基本原則、實施途徑和實施步驟。通過開展高中物理課堂情境教學的實踐與研究，查找和閱讀了大量的文獻資料，在提高了教師的理論水平的同時也豐富了我校高中物理情境教學的校內教學資源。努力尋找高中物理情境教學從理論到實踐的最佳結合點，以期有力地培養(yǎng)學生的實踐精神和創(chuàng)新能力，探

4、索以學生為主體的高中物理情境教學的新思路，構建高效物理課堂。
　　本文通過情境教學的實踐與研究驗證了本文提出的相關理論，通過對實驗結果的分析，得出了以下結論：在本文提出的理論基礎上開展的高中物理情境教學，能夠調動學生學習的積極性，有助于學生的情感得到健康的發(fā)展，從而促進學生的全面發(fā)展；實驗班學生對情境教學的評價較高，認為情境創(chuàng)設符合他們的身心發(fā)展水平和認知水平，學習成績確實有一定程度的提高；情境教學有利于改變高中物理課堂教學的現(xiàn)狀