隱喻理解能力與大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué).pdf

1、目前外語(yǔ)教學(xué)中仍存在的一個(gè)顯著問(wèn)題是，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者雖然能達(dá)到第二語(yǔ)言的言語(yǔ)流利，然而卻很難獲得第二語(yǔ)言的概念流利性，即缺少本族語(yǔ)言者表達(dá)的地道性，容易產(chǎn)生“不地道”的英語(yǔ)。 要完全掌握一門(mén)外語(yǔ)，學(xué)習(xí)者還必須學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)中蘊(yùn)涵的概念系統(tǒng)，克服“不地道”現(xiàn)象。而要達(dá)到概念流利這一目標(biāo)的重要途徑是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的隱喻意識(shí)。 認(rèn)知隱喻學(xué)研究指出人類(lèi)用來(lái)思考和行為的概念系統(tǒng)，本質(zhì)上是隱喻性的。隱喻是一種認(rèn)知現(xiàn)象，它是人類(lèi)認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果和工

2、具。語(yǔ)言是人類(lèi)思想和文化的載體，因此語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著豐富而多姿多彩的隱喻用法。 理解和學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)中的隱喻用法有助于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者深度理解語(yǔ)言，了解語(yǔ)言中的各種文化現(xiàn)象和意象圖式，從而建立該語(yǔ)言的概念網(wǎng)絡(luò)，并在自己的輸出語(yǔ)中靈活加以應(yīng)用，真正達(dá)到第二語(yǔ)言習(xí)得的概念流利的目標(biāo)。可見(jiàn)，在語(yǔ)言教學(xué)中引入概念隱喻研究的相關(guān)成果將起到積極的促進(jìn)作用。 隱喻詞匯教學(xué)一直是語(yǔ)言教學(xué)中隱喻學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因?yàn)樵~匯是語(yǔ)言的基本單位，也是隱喻概念的基本載

3、體。詞匯教學(xué)與隱喻學(xué)習(xí)有著天然的紐帶，因此在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的隱喻能力，介紹隱喻研究的一些基本概念，將會(huì)對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)大有裨益。 本文主要的研究目的是探討在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中進(jìn)行隱喻詞匯教學(xué)的可行性和教學(xué)效果并進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)證研究。 本文的受試來(lái)自武漢科技大學(xué)城市學(xué)院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的兩個(gè)自然班95名同學(xué)，在為期一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，把實(shí)驗(yàn)組和控制組測(cè)試結(jié)果作了對(duì)比。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，大學(xué)英語(yǔ)隱喻詞匯教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)

4、者的隱喻意識(shí)，提高隱喻理解能力。然而要達(dá)到完全掌握隱喻思維方式，建立詞匯的概念隱喻系統(tǒng)，從而加深對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解和掌握這一目標(biāo)仍須相關(guān)理論的不斷完善，教師長(zhǎng)期的講解和有意識(shí)的輸入以及學(xué)生自身的不懈努力。 從本文研究得到的啟示是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者隱喻能力的提高能促進(jìn)外語(yǔ)水平的提高，克服“不地道”現(xiàn)象，達(dá)到更高層次的語(yǔ)言水平的飛躍； 外語(yǔ)教師在教學(xué)中進(jìn)行隱喻詞匯教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的隱喻意識(shí)，應(yīng)將隱喻詞匯教學(xué)與傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法相結(jié)合，