語境與英語詞匯教學(xué).pdf

1、詞匯是英語語言三要素之一，也是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。詞匯學(xué)習(xí)在外語學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。一個(gè)人掌握的詞匯越多，他/她的語言發(fā)展就會越快，語言水平就會更高。然而記住單詞意思是中國英語學(xué)習(xí)者最頭疼的事，詞匯也是他們英語發(fā)展中最大的障礙。 因此，作為英語教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的詞匯教學(xué)歷來都很受重視。擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是詞匯教學(xué)的核心任務(wù)。隨著近年來大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，很多語言學(xué)者和從事大學(xué)英語教

2、學(xué)的教師們都在積極嘗試將最新的語言理論應(yīng)用到大學(xué)英語詞匯教學(xué)的實(shí)踐中去，探究大學(xué)英語詞匯教學(xué)的新方法。無論是語用學(xué)，還是認(rèn)知心理學(xué)，抑或是語義學(xué)，乃至克拉申的輸入假設(shè)都被研究者們作為探究詞匯教學(xué)新方法的理論基礎(chǔ)進(jìn)行理論和實(shí)證性的探索與研究，新的研究成果不斷涌現(xiàn)。在所有這些新的語言理論中有一點(diǎn)是共同的，就是對語境在詞匯教學(xué)中的作用的關(guān)注和認(rèn)可。因?yàn)?，一個(gè)詞的真正含義往往要通過具體的語境表達(dá)出來。但遺憾的是，目前，就語境理論在大學(xué)英語詞匯教

3、學(xué)中的應(yīng)用性的研究并不多見。 為此，筆者在所任教的遼寧工學(xué)院通過在2004年9月對全院新生進(jìn)行了一次詞匯能力摸底測試后，在計(jì)算機(jī)系挑選出兩個(gè)詞匯測試分?jǐn)?shù)幾乎相當(dāng)?shù)淖匀话嗉夁M(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的應(yīng)用語境理論的教學(xué)實(shí)踐嘗試。筆者隨機(jī)選取兩個(gè)班中的一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的語境式詞匯教學(xué)；另一個(gè)班作為比較班，仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)。然后，在學(xué)期末，兩個(gè)班同時(shí)參加新的詞匯測試，通過比較兩班的測試成績試圖證實(shí)筆者在科研實(shí)踐之前的假設(shè)：將

4、語境理論應(yīng)用到詞匯教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，能有效地提高學(xué)生的詞匯習(xí)得能力進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的語言交際能力。 全文共分五部分。第一部分，首先通過簡述大學(xué)英語詞匯教學(xué)的地位和作用，指出詞匯教學(xué)研究的理論和實(shí)踐意義。然后指出目前英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀是大部分仍然以語法教學(xué)為中心，從而給學(xué)生有效習(xí)得并應(yīng)用詞匯帶來了諸多問題。為了很好的解決詞匯教學(xué)中存在的問題，筆者注意到語境理論在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。第二部分，明確語境的基本概念及特點(diǎn)；對國內(nèi)外就語境理