概念隱喻應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)證性研究.pdf

1、詞匯教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面，曾一度被忽視。直到20世紀(jì)70年代，詞匯教學(xué)才逐步成為語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域研究的熱門課題。然而，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法大多較注重對(duì)詞的音、形、義的介紹與分析以及探討記憶單詞的技巧和方法，而對(duì)于詞匯教學(xué)的根本問題，即詞義的理解問題，并沒有很好地解決。此外，詞匯教學(xué)中的認(rèn)知因素也未受到充分地重視，更不用說運(yùn)用認(rèn)知隱喻的相關(guān)理論進(jìn)行詞匯教學(xué)實(shí)踐研究。
　　 作為一種從認(rèn)知的角度認(rèn)識(shí)語(yǔ)言和思維的隱喻理論，概念隱喻理

2、論在西方已經(jīng)根深蒂固，而在中國(guó)的研究尚淺。該理論認(rèn)為隱喻不僅是一種普遍的語(yǔ)言現(xiàn)象，又是人類不可缺少的認(rèn)知工具。作者認(rèn)為隱喻和語(yǔ)言學(xué)習(xí)尤其是詞匯學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系，把隱喻應(yīng)用在詞匯教學(xué)上能夠幫助學(xué)生靈活地使用隱喻的表達(dá)。
　　 本文從隱喻是人類特有的認(rèn)知思維方式這一視角出發(fā)，首先就詞匯教學(xué)的重要性，對(duì)國(guó)內(nèi)外的英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問題進(jìn)行了系統(tǒng)的概述和評(píng)論。其次，通過對(duì)萊考夫概念隱喻理論的理論背景、定義、哲學(xué)基礎(chǔ)、特征、運(yùn)行機(jī)

3、制及其分類的探討，分析了如何通過概念隱喻來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的多義詞，如何理解具有文化內(nèi)涵的習(xí)語(yǔ)以及如何通過概念隱喻理解詞匯的相關(guān)性。同時(shí)本文設(shè)計(jì)了一項(xiàng)實(shí)證性研究來(lái)檢驗(yàn)概念隱喻在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中運(yùn)用的可行性。
　　 研究的方法是在大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)新生中選取英語(yǔ)水平相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)自然班作為實(shí)驗(yàn)班和控制班，進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的對(duì)比性教學(xué)實(shí)驗(yàn)，分別接受傳統(tǒng)教學(xué)和補(bǔ)充了關(guān)于隱喻內(nèi)容的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)組的隱喻教材主要選自實(shí)驗(yàn)對(duì)象使用教材中豐富的隱喻語(yǔ)料，并結(jié)合目