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文檔簡介
1、隱喻,作為表達人們思想的修辭手段已廣泛運用在日常生活中。因此,Lakoff&Johnson提出的概念隱喻已經(jīng)成為研究的熱點。本論文以Lakoff提出的概念隱喻理論為指導(dǎo),試圖在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中通過借用概念隱喻來探討有效的詞匯教學(xué)方法。
為了實現(xiàn)這一研究目的,本文選取華中科技大學(xué)武昌分校110名學(xué)生為研究對象,把他們分為兩組,進行了實證研究。本實驗包括兩次問卷調(diào)查,兩次測試以及一個月的詞匯教學(xué)實驗。為了確保兩個組在詞匯水平和隱
2、喻知識上沒有差異分別對他們進行了前側(cè)。然后對實驗組進行了概念隱喻的詞匯教學(xué)法而在控制組采用一般的詞匯教學(xué)法并進行比較。最后,兩組被試又接受后測,來證明概念隱喻對詞匯教學(xué)是否起到積極的作用。用SPSS17.0軟件中的獨立樣本T檢驗和相關(guān)分析對實驗數(shù)據(jù)進行處理。結(jié)果實驗顯示,實驗組的概念隱喻理解能力明顯高于控制組。同時,隱喻理解能力的提高能促進詞匯的學(xué)習(xí)。
此研究發(fā)現(xiàn)對英語教學(xué)有一定啟示作用,教師在英語教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的隱喻理
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