論思想政治教育情境資源的有機整合與運用.pdf

1、思想政治教育是一項復雜的系統(tǒng)工程,思想政治教育過程是一個思想政治教育資源投入、運用和思想政治教育成果產出的過程,即在思想政治教育過程中需要消耗一定量思想政治教育資源,產出一定質量和數量的思想政治教育成果(受教育者)。要切實加強和改進思想政治教育,培養(yǎng)符合社會需要的高素質人才,必須具有豐富的思想政治教育資源做保障。中國有句古話叫“巧婦難為無米之炊”,如果沒有思想政治教育資源,思想政治教育就成了無源之水、無本之木。思想政治教育資源是思想政治

2、教育過程中不可或缺的基礎和前提條件,是影響思想政治教育效益不可忽視的重要因素。
　　哲學中講人是有情物。列寧認為:“沒有人的情感,就沒有也不可能有人對真理的追求”。由此可見,思想政治教育應是情理交融的過程,不僅要以理啟人,更要以情感人、以景動人,思想政治教育的接受和內化過程,都需要情感信念的導向性支撐。思想政治教育情境資源能夠以強烈的真實性、情感性、啟迪性使教育主體的感性認識提升到理性認識與情緒體驗,從而外化為相似情境下的道德判斷

3、和道德行為。因此,思想政治教育者有必要借助思想政治教育情境資源來創(chuàng)設或引入某種特定情感氛圍,旨在讓受教育者能夠親身體驗情境,受到情境的暗示和感染,激發(fā)受教育者情感上的共鳴與契合,從而,提高受教育者的主體意識和實踐能力,使受教育者潛移默化地接受思想政治教育情境資源所隱含的教育信息,形成對特定的基本價值觀念的認同,并且外化為受教育者自身的道德行為,更好地服務于社會。在以往的思想政治教育過程中,由于人們認識能力和科學技術的有限,不了解思想政治

4、教育情境資源之間存在的互補關系、替代關系、支持關系,不懂如何遵循思想政治教育情境資源發(fā)揮作用時的有序重組規(guī)律、互補增值規(guī)律、連鎖感應規(guī)律進行有機整合,導致思想政治教育情境資源存在閑置、利用率低、配置不合理等現象,這就是所謂的思想政治教育情境資源的無序存在狀態(tài),這種混亂無序的思想政治教育情境資源狀態(tài)與思想政治教育的目的和要求是相矛盾的,影響了思想政治教育的實效性。思想政治教育情境資源的有機整合可以改變思想政治教育情境資源的無序存在狀態(tài),避

5、免其閑置和浪費,通過有機整合思想政治教育情境資源,實現思想政治教育情境資源的有序重組,實現思想政治教育情境資源之間的合理配置,使其結構和功能優(yōu)化,形成合力,這是提高思想政治教育情境資源利用率、提高思想政治教育實效性和針對性的重要舉措。正如恩格斯所說:“許多人協(xié)作,許多力量融合為一個總的力量”。用馬克思的話來說:“就是造就‘新的力量’,且這種力量和它的一個個力量的總和有本質的差別。”思想政治教育情境資源的有機整合就是通過對思想政治教育情境

6、資源系統(tǒng)內各因素進行合理的調整、有機的結合,將各種思想政治教育情境資源集合、綜合、融合、結合為統(tǒng)一協(xié)調的整體,使之產生“整體大于各部分總和”的功能,發(fā)揮整體效應,提高思想政治教育效益,推動思想政治教育改革與發(fā)展的重要舉措,對當前思想政治教育實踐具有重要的理論意義和現實意義。怎樣對思想政治教育情境資源進行有機整合,為一定的思想政治教育目標、內容、任務服務,促使各種思想政治教育情境資源之間同向互動,使思想政治教育效益最大化,是思想政治教育取

7、得實效的重要課題。
　　本文從哲學、資源學、心理學、經濟學、社會學、生態(tài)學、倫理學、教育學等多學科角度對思想政治教育情境資源的有機整合與運用進行綜合研究。從復雜性科學視角來反思思想政治教育,用整體主義來審視思想政治教育情境資源,用系統(tǒng)論的觀點、控制論的觀點、耗散結構論的觀點、協(xié)同論的觀點、復雜性科學觀點來研究思想政治教育情境資源的有機整合與運用。本文中采用了橫向和縱向的比較分析,通過對研究思想政治教育情境資源的起源與現狀的縱向比較

8、分析;對思想政治教育情境資源有機整合的有利因素和存在問題橫向比較分析;對思想政治教育情境資源分類的橫向比較分析,體現出思想政治教育情境資源有機整合的必要性,從而探索思想政治教育情境資源有機整合的基本觀念、基本原則和方法途徑,以及如何有針對性地選擇與運用思想政治教育情境資源。本文主要由以下各部分組成。
　　引言部分說明了思想政治教育情境資源有機整合與運用的選題緣由,指出了本文研究的理論意義和現實意義,總結了國內外研究綜述,介紹了本文

9、的研究目的和創(chuàng)新之處,詳細闡述了本文獨特的研究方法和研究視角。
　　第一部分,解讀思想政治教育情境資源有機整合的基本內涵與研究理論基礎。界定情境、情景、環(huán)境、資源、情境資源、思想政治教育情境資源、思想政治教育情境資源有機整合的概念,并進行區(qū)別;闡述了思想政治教育情境資源的特征,介紹了研究本文的理論基礎。
　　第二部分,闡述思想政治教育情境資源的分類、功能與有機整合的根本目的。本文根據思想政治教育情境資源的存在形態(tài)、作用方式、

10、不同來源、不同時期、分布空間進行分類,明確提出思想政治教育可利用的情境資源是多方面的,闡述了思想政治教育情境資源在思想政治教育過程中發(fā)揮的功能,闡明了思想政治教育效益的內涵,通過分析思想政治教育情境資源的有機整合與思想政治教育效益的關系,明確提出思想政治教育情境資源有機整合的基本問題和根本目的是實現思想政治教育效益最大化。
　　第三部分,闡述思想政治教育情境資源有機整合的必要性、內在聯(lián)系、遵循的內在規(guī)律以及價值維度。目前,對思想政

11、治教育情境資源缺乏全面認識,使思想政治教育情境資源閑置、浪費,有必要對思想政治教育情境資源有機整合進行全面分析,思想政治教育情境資源系統(tǒng)之間是具有相互聯(lián)系、相互作用、相互影響、相互制約的內在關系的有機整體,思想政治教育情境資源的有機整合與運用必須遵循其內在關系、內在規(guī)律。闡述了思想政治教育情境資源有機整合具有結構優(yōu)化增值價值、功能增值價值、效果增值價值以及內部協(xié)調價值、外部協(xié)調價值等價值維度。
　　第四部分,對思想政治教育情境資源

12、的有機整合進行綜合分析。當前思想政治教育情境資源的有機整合存在著有利因素,也有不利因素,對當前思想政治教育情境資源的有機整合進行兩重性分析,并找出當前思想政治教育情境資源有機整合存在的主要問題,并對存在問題的原因進行深入分析,為制定思想政治教育情境資源的有機整合與運用的原則和措施提供科學依據。
　　第五部分,論述思想政治教育情境資源有機整合與運用的基本觀念、原則、措施。觀念是行動的先導,確立用生態(tài)學的觀點統(tǒng)領思想政治教育情境資源有

13、機整合的基本觀念。制定了思想政治教育情境資源有機整合與運用的基本原則,我們在有機整合與運用思想政治教育情境資源時一定要堅持明確的社會主義和共產主義方向,堅持以中國特色社會主義理論體系為指導,以社會主義的核心價值體系為引領。針對當前思想政治教育情境資源有機整合存在的問題及原因,在思想政治教育情境資源有機整合的基本觀念、基本原則的指導下,制定思想政治教育情境資源有機整合的措施,探討了顯性與隱性思想政治教育情境資源的有機整合:校內與校外思想政