論思想政治教育情境資源的有機(jī)整合與運(yùn)用.pdf

1、思想政治教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,思想政治教育過程是一個(gè)思想政治教育資源投入、運(yùn)用和思想政治教育成果產(chǎn)出的過程,即在思想政治教育過程中需要消耗一定量思想政治教育資源,產(chǎn)出一定質(zhì)量和數(shù)量的思想政治教育成果(受教育者)。要切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育,培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高素質(zhì)人才,必須具有豐富的思想政治教育資源做保障。中國有句古話叫“巧婦難為無米之炊”,如果沒有思想政治教育資源,思想政治教育就成了無源之水、無本之木。思想政治教育資源是思想政治

2、教育過程中不可或缺的基礎(chǔ)和前提條件,是影響思想政治教育效益不可忽視的重要因素。
　　哲學(xué)中講人是有情物。列寧認(rèn)為:“沒有人的情感,就沒有也不可能有人對真理的追求”。由此可見,思想政治教育應(yīng)是情理交融的過程,不僅要以理啟人,更要以情感人、以景動(dòng)人,思想政治教育的接受和內(nèi)化過程,都需要情感信念的導(dǎo)向性支撐。思想政治教育情境資源能夠以強(qiáng)烈的真實(shí)性、情感性、啟迪性使教育主體的感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)與情緒體驗(yàn),從而外化為相似情境下的道德判斷

3、和道德行為。因此,思想政治教育者有必要借助思想政治教育情境資源來創(chuàng)設(shè)或引入某種特定情感氛圍,旨在讓受教育者能夠親身體驗(yàn)情境,受到情境的暗示和感染,激發(fā)受教育者情感上的共鳴與契合,從而,提高受教育者的主體意識(shí)和實(shí)踐能力,使受教育者潛移默化地接受思想政治教育情境資源所隱含的教育信息,形成對特定的基本價(jià)值觀念的認(rèn)同,并且外化為受教育者自身的道德行為,更好地服務(wù)于社會(huì)。在以往的思想政治教育過程中,由于人們認(rèn)識(shí)能力和科學(xué)技術(shù)的有限,不了解思想政治

4、教育情境資源之間存在的互補(bǔ)關(guān)系、替代關(guān)系、支持關(guān)系,不懂如何遵循思想政治教育情境資源發(fā)揮作用時(shí)的有序重組規(guī)律、互補(bǔ)增值規(guī)律、連鎖感應(yīng)規(guī)律進(jìn)行有機(jī)整合,導(dǎo)致思想政治教育情境資源存在閑置、利用率低、配置不合理等現(xiàn)象,這就是所謂的思想政治教育情境資源的無序存在狀態(tài),這種混亂無序的思想政治教育情境資源狀態(tài)與思想政治教育的目的和要求是相矛盾的,影響了思想政治教育的實(shí)效性。思想政治教育情境資源的有機(jī)整合可以改變思想政治教育情境資源的無序存在狀態(tài),避

5、免其閑置和浪費(fèi),通過有機(jī)整合思想政治教育情境資源,實(shí)現(xiàn)思想政治教育情境資源的有序重組,實(shí)現(xiàn)思想政治教育情境資源之間的合理配置,使其結(jié)構(gòu)和功能優(yōu)化,形成合力,這是提高思想政治教育情境資源利用率、提高思想政治教育實(shí)效性和針對性的重要舉措。正如恩格斯所說:“許多人協(xié)作,許多力量融合為一個(gè)總的力量”。用馬克思的話來說:“就是造就‘新的力量’,且這種力量和它的一個(gè)個(gè)力量的總和有本質(zhì)的差別?！彼枷胝谓逃榫迟Y源的有機(jī)整合就是通過對思想政治教育情境

6、資源系統(tǒng)內(nèi)各因素進(jìn)行合理的調(diào)整、有機(jī)的結(jié)合,將各種思想政治教育情境資源集合、綜合、融合、結(jié)合為統(tǒng)一協(xié)調(diào)的整體,使之產(chǎn)生“整體大于各部分總和”的功能,發(fā)揮整體效應(yīng),提高思想政治教育效益,推動(dòng)思想政治教育改革與發(fā)展的重要舉措,對當(dāng)前思想政治教育實(shí)踐具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。怎樣對思想政治教育情境資源進(jìn)行有機(jī)整合,為一定的思想政治教育目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)服務(wù),促使各種思想政治教育情境資源之間同向互動(dòng),使思想政治教育效益最大化,是思想政治教育取

7、得實(shí)效的重要課題。
　　本文從哲學(xué)、資源學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、倫理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科角度對思想政治教育情境資源的有機(jī)整合與運(yùn)用進(jìn)行綜合研究。從復(fù)雜性科學(xué)視角來反思思想政治教育,用整體主義來審視思想政治教育情境資源,用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)、控制論的觀點(diǎn)、耗散結(jié)構(gòu)論的觀點(diǎn)、協(xié)同論的觀點(diǎn)、復(fù)雜性科學(xué)觀點(diǎn)來研究思想政治教育情境資源的有機(jī)整合與運(yùn)用。本文中采用了橫向和縱向的比較分析,通過對研究思想政治教育情境資源的起源與現(xiàn)狀的縱向比較

8、分析;對思想政治教育情境資源有機(jī)整合的有利因素和存在問題橫向比較分析;對思想政治教育情境資源分類的橫向比較分析,體現(xiàn)出思想政治教育情境資源有機(jī)整合的必要性,從而探索思想政治教育情境資源有機(jī)整合的基本觀念、基本原則和方法途徑,以及如何有針對性地選擇與運(yùn)用思想政治教育情境資源。本文主要由以下各部分組成。
　　引言部分說明了思想政治教育情境資源有機(jī)整合與運(yùn)用的選題緣由,指出了本文研究的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義,總結(jié)了國內(nèi)外研究綜述,介紹了本文

9、的研究目的和創(chuàng)新之處,詳細(xì)闡述了本文獨(dú)特的研究方法和研究視角。
　　第一部分,解讀思想政治教育情境資源有機(jī)整合的基本內(nèi)涵與研究理論基礎(chǔ)。界定情境、情景、環(huán)境、資源、情境資源、思想政治教育情境資源、思想政治教育情境資源有機(jī)整合的概念,并進(jìn)行區(qū)別;闡述了思想政治教育情境資源的特征,介紹了研究本文的理論基礎(chǔ)。
　　第二部分,闡述思想政治教育情境資源的分類、功能與有機(jī)整合的根本目的。本文根據(jù)思想政治教育情境資源的存在形態(tài)、作用方式、

10、不同來源、不同時(shí)期、分布空間進(jìn)行分類,明確提出思想政治教育可利用的情境資源是多方面的,闡述了思想政治教育情境資源在思想政治教育過程中發(fā)揮的功能,闡明了思想政治教育效益的內(nèi)涵,通過分析思想政治教育情境資源的有機(jī)整合與思想政治教育效益的關(guān)系,明確提出思想政治教育情境資源有機(jī)整合的基本問題和根本目的是實(shí)現(xiàn)思想政治教育效益最大化。
　　第三部分,闡述思想政治教育情境資源有機(jī)整合的必要性、內(nèi)在聯(lián)系、遵循的內(nèi)在規(guī)律以及價(jià)值維度。目前,對思想政

11、治教育情境資源缺乏全面認(rèn)識(shí),使思想政治教育情境資源閑置、浪費(fèi),有必要對思想政治教育情境資源有機(jī)整合進(jìn)行全面分析,思想政治教育情境資源系統(tǒng)之間是具有相互聯(lián)系、相互作用、相互影響、相互制約的內(nèi)在關(guān)系的有機(jī)整體,思想政治教育情境資源的有機(jī)整合與運(yùn)用必須遵循其內(nèi)在關(guān)系、內(nèi)在規(guī)律。闡述了思想政治教育情境資源有機(jī)整合具有結(jié)構(gòu)優(yōu)化增值價(jià)值、功能增值價(jià)值、效果增值價(jià)值以及內(nèi)部協(xié)調(diào)價(jià)值、外部協(xié)調(diào)價(jià)值等價(jià)值維度。
　　第四部分,對思想政治教育情境資源

12、的有機(jī)整合進(jìn)行綜合分析。當(dāng)前思想政治教育情境資源的有機(jī)整合存在著有利因素,也有不利因素,對當(dāng)前思想政治教育情境資源的有機(jī)整合進(jìn)行兩重性分析,并找出當(dāng)前思想政治教育情境資源有機(jī)整合存在的主要問題,并對存在問題的原因進(jìn)行深入分析,為制定思想政治教育情境資源的有機(jī)整合與運(yùn)用的原則和措施提供科學(xué)依據(jù)。
　　第五部分,論述思想政治教育情境資源有機(jī)整合與運(yùn)用的基本觀念、原則、措施。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo),確立用生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)思想政治教育情境資源有

13、機(jī)整合的基本觀念。制定了思想政治教育情境資源有機(jī)整合與運(yùn)用的基本原則,我們在有機(jī)整合與運(yùn)用思想政治教育情境資源時(shí)一定要堅(jiān)持明確的社會(huì)主義和共產(chǎn)主義方向,堅(jiān)持以中國特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo),以社會(huì)主義的核心價(jià)值體系為引領(lǐng)。針對當(dāng)前思想政治教育情境資源有機(jī)整合存在的問題及原因,在思想政治教育情境資源有機(jī)整合的基本觀念、基本原則的指導(dǎo)下,制定思想政治教育情境資源有機(jī)整合的措施,探討了顯性與隱性思想政治教育情境資源的有機(jī)整合:校內(nèi)與校外思想政