大學(xué)英語課堂中學(xué)生自主提問行為的調(diào)查研究.pdf

1、隨著教育改革深入，培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才已經(jīng)成為教育的主要目標(biāo)之一。而要培養(yǎng)出有創(chuàng)新思維的人才，首先要培養(yǎng)出敢于質(zhì)疑知識和善于提問的學(xué)生。學(xué)生自主提問是學(xué)生對自己所學(xué)知識的一次梳理過程，能夠幫助學(xué)生克服思維障礙，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生自主提問能力不僅能營造良好的師生關(guān)系，實現(xiàn)有效教學(xué)，也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)能力。本文通過調(diào)查對廣西師范大學(xué)非英語專業(yè)本科生在大學(xué)英語課堂中提問的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，旨在為大學(xué)英語教學(xué)提出一些可操作性的建

2、議。
　　本文采用問卷調(diào)查、訪談與課堂觀察的方式，以廣西師范大學(xué)142名非英語專業(yè)本科生為調(diào)查對象進(jìn)行研究。大學(xué)英語課堂中的學(xué)生提問的調(diào)查問卷是參考了經(jīng)過多次驗證了效度與信度的大學(xué)生課堂提問問卷。本問卷包括六個維度:提問意識、提問頻率、提問的問題種類、提問障礙、提問方式和提問的準(zhǔn)備時間。
　　本文采用SPSS17.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，研究兩個問題:
　　(1)在大學(xué)英語課堂中學(xué)生提問的總體情況如何？
　　(2)影

3、響學(xué)生在大學(xué)英語課堂中提問的因素有哪些？
　　研究結(jié)果表明:
　　(1)總體情況來看，學(xué)生具有提問意識;但提問數(shù)量不多，類型多為重點詞匯與句法分析，存在一些明顯的提問障礙及學(xué)生提問的準(zhǔn)備時間不夠充足;此外學(xué)生的偏愛提問方式多為小組提問。
　　(2)影響學(xué)生在大學(xué)英語課堂中的提問因素有:學(xué)生對提問的認(rèn)識，學(xué)生的認(rèn)知水平，教師是否有意識的引導(dǎo)學(xué)生提問，教師的教學(xué)方法，課堂氛圍，學(xué)校的教學(xué)理念，教學(xué)資源，及傳統(tǒng)文化。

4、　　根據(jù)調(diào)查結(jié)果，作者從三個角度提出了一些科學(xué)的建議。于學(xué)生:
　　(1)樹立正確的學(xué)習(xí)觀念;
　　(2)突破思維定勢，形成辯證性思維;
　　(3)提高英語口語水平。
　　于老師:
　　(1)輸入大量可理解的信息;
　　(2)設(shè)置問題情境;
　　(3)組織各種課堂交際活動;
　　(4)鼓勵小組合作;
　　(5)及時給與積極的回饋;
　　(6)降低學(xué)生課堂焦慮;
　　(7)